С другой стороны, одна из главных задач чтения на иностранном языке – расширение активного (да и пассивного) словарного запаса. А как ты будешь его расширять, если все незнакомые слова так и остались незнакомыми?

Здесь есть один наиболее эффективный путь. Встретив в тексте незнакомое слово, просто делайте отметку на полях напротив соответствующей строки. И потом, по окончании порции чтения, пробегитесь по этим отметкам и выпишите незнакомые слова с переводом. Таким образом вы сохраните темп чтения и не лишите себя возможности пополнить свой вокабуляр. Хоть это и простой совет, но опыт показывает, что далеко не всем учащимся он вовремя приходит в голову.

Вместо заключения Почему взрослые не учат язык как дети?

Наверное, почти всем, кто наблюдал за детьми иностранцев, приходилось испытывать что-то похожее на зависть: дети 2–3 лет спокойно общаются на языке, который ты учишь годами, всё понимают, используют глаголы с правильными окончаниями, не путают падежи и делают все это с «настоящим» иностранным произношением. И наверняка каждый когда-то задавал себе вопрос: Как детям удается осваивать свой родной язык, которому, в отличие от иностранных языков, их никто специально особо не учит?

Надо честно сказать, что исчерпывающего и окончательного ответа на этот вопрос наука не даст никогда. Так же как и на многие другие вопросы в отношении человеческого существа. Пока что наиболее убедительный ответ я слышал от моего научного руководителя Юрия Николаевича Варзонина, который говорил, что детям язык дается даром (в смысле, дарится свыше). И это единственное правдоподобное объяснение тому, как ребенок, не знавший ни слова ни на одном языке, за пару лет овладевает основными словами языка и их правильными значениями.

Однако некоторые факторы, способствующие успешному освоению языка детьми, с большей или меньшей долей вероятности выделить все же можно. Причем знание этих факторов может быть весьма полезным при изучении иностранного языка в любом возрасте.

Живи настоящим, или Техника «Здесь и сейчас»

В психотерапии есть одна техника, используемая при лечении тревожных и депрессивных расстройств. Называется она «Здесь и сейчас». Главная идея этой техники – сосредоточение на настоящем моменте, тех внутренних ощущениях и выполняемых действиях, которые проделываются человеком в данный конкретный момент времени. Человек должен полностью сосредоточиться на поступающих от органов чувств ощущениях и оказаться полностью поглощенным тем, что он видит, слышит, осязает и обоняет в настоящий момент вокруг себя, и думать только об этих ощущениях.

Необходимость обращения к данной технике обусловлена тем, что современный взрослый человек практически не способен «жить настоящим», так как в голове он постоянно перемалывает и пережевывает совершенные ошибки и нерешенные и ожидаемые проблемы: нужно написать отчет, выполнить план, доделать проект, заплатить страховку, покрасить крышу, проверить сообщения и т. д. и т. п. Постоянный аврал и цейтнот. В итоге человек оказывается не способным полностью сконцентрироваться на какой-либо текущей информации, так как мыслями он постоянно блуждает среди прошедших и будущих дел. Это состояние – классический пример проявления невротизации, а невротиком в той или иной степени является каждый взрослый человек.

Невозможность полной концентрации проявляется, естественно, и на учебных занятиях по иностранному языку, когда вместо запоминания нового слова или конструкции человек думает о том, как бы ему все это быстрее закончить и вернуться к недоделанному отчету, а до этого еще проверить, не написали ли ему Даша или Паша важное личное сообщение. Сюда же добавляется рефлекторно усвоенная со школы установка «Я тупой», в результате чего человек сидит на занятии в панике и в нокдауне и принципиально не способен сосредоточиться на информации, будучи целиком занятым на переживании своих проблем и страхов.

В отличие от взрослых дети младшего детсадовского возраста крайне редко бывают невротизированы, а уж технике «Здесь и сейчас» их не нужно обучать и подавно. Наверное, каждый может себе представить, как отреагирует ребенок, увидевший впервые что-то новое, пусть это даже будет тюбик от зубной пасты: максимально широко открытые глаза и весь вид, говорящий о том, что ничего более интересного и удивительного, чем этот тюбик, в мире не может существовать в принципе. Ребенок способен долго рассматривать листок или палочку и при этом быть полностью поглощенным этим созерцанием и уделять ему все свое внимание.

Эта сосредоточенность на текущих событиях позволяет ребенку также более отчетливо воспринимать слова языка, хоть родного, хоть иностранного. В то время как невротизированный взрослый слушает, но не слышит, блуждает мыслями и не может сконцентрироваться на восприятии информации, ребенок все слушает, все слышит и все запоминает (особенно то, что взрослым не хотелось бы, чтобы он слышал и запоминал…)

Сито с нужным размером ячеи, или Возьми сколько можешь, а остальное оставь

При обучении любому действию в нашем мозге происходят серьезные органические изменения: образуется огромное количество новых нервных связей между клетками мозга, вырабатываются определенные вещества, закрепляющие эти связи. Таким образом мозг «созревает» для выполнения данного действия, и, когда мозг созреет, мы будем способны выполнять это действие на автоматизированном уровне, в виде сформированного навыка. Если мозг не созрел, не готов к выполнению данного действия, то выполнить его человек будет физически не в состоянии. Различие между новичком и профессионалом в каком-либо деле заключается именно в разной структуре их мозга. Представьте себе, что вы впервые выходите на коньках на лед, и при этом хотите сыграть в хоккей, как, например, Александр Овечкин. Естественно, вы не сможете продемонстрировать такое же эффектное катание и владение клюшкой и шайбой, даже если направите на это всю силу воли. Вам помешает сделать это ваш мозг, в который «не загружена программа» выполнения данных действий и в котором попросту отсутствуют необходимые для этого нейронные структуры. Из-за этого отсутствия человек и не умеет делать что-либо, как бы он этого ни хотел.

Новые нейронные связи формируются постепенно, по мере многократного повторения одинаковых простых действий. И это очень важный момент! На пути к мастерству Овечкина первым шагом будет просто стоять на льду и не падать. Следующий шаг – движение на коньках по прямой вперед. Далее повороты, потом подключение клюшки и т. д. Реальный хоккейный матч состоит из тысяч мелких навыков, каждый из которых изначально формировался отдельно. Каждый сформированный навык является «опорной ступенью» для последующих, по которым шаг за шагом происходит подъем к вершинам мастерства.

А что же с языком? Проблема привычного нам