4. Как решить проблему?

Вопрос задается не так прямолинейно. Это слишком глобально для подростка. Вместо этого поразмышляйте над тем, как мы можем решить или устранить причину Х изменения климата. Какое научное решение может быть? А финансовое? А политическое?

Конечно, подобным образом диалоги выстраиваются не только в экологической сфере. Применяйте способ во всех областях жизни. И учите этому детей.

Оширо говорит, что задавая себе и детям такие вопросы, мы улучшаем наше критическое мышление. Удачи!

Глава №6.

Как найти время?

Тайм-менеджмент – современное явление, которое стало основой для организации жизни человека. Появилось огромное количество литературы, посвященной этой теме: книги по тайм-менеджменту для бизнесменов и студентов, для работающих женщин и домохозяек. В этой главе поговорим о том, как привлечь детей к освоению приемов организации времени.

Тайм-менеджмент – это система приемов, которые помогают человеку эффективно организовать деятельность для достижения поставленных целей. Термин «тайм-менеджмент» не корректный: управлять временем – нельзя, организовать его – можно. Однако термин стал частью современного языка, поэтому и я тоже буду использовать вместе с понятием «организация времени».

Я слукавлю, если скажу, что тема нова и у детей никогда не использовалась.

Я уверена, что почти у всех детей начальной ступени обучения на стене рядом с рабочим столом висит плакат «Мой режим дня». Дневник, сопровождающий детей на всех этапах обучения, – типичный пример планировщика. А еще есть расписание уроков и план подготовки к мероприятиям.

Перечисленное – элементы тайм-менеджмента! Но приходится признать, что тех навыков организации деятельности, которые традиционно получают ученики в школе уже недостаточно.

Ребенок растет и развивается в интенсивной среде. Человек сталкивается с потоком новой информации, которая постоянно обновляется, с большим количеством деловых и личных контактов (в том числе, и виртуальных). Быть успешным, не научившись управлять этими потоками, невозможно.

Вопрос эффективного управления связан не только с достижением результата, но и с тем, какой ценой это было достигнуто. Лозунг «Цель оправдывает средства» ушел в прошлое. Сегодня «средства» не менее важны, чем цель. Тем более, когда под словом «средства» скрывается благополучие человека, его здоровье.

Тайм-менеджмент – одно из таких средств. Задача тайм-менеджмента не сводится к обучению приемам планирования и организации деятельности. Тайм-менеджмент – это подход к жизни, при котором подросток оптимально использует временные ресурсы.

Кроме этого, актуальность тайм-менеджмента связана с запросами современности на проектный стиль деятельности. Это означает, что человек и в профессиональной сфере, и в личностной сфере, и даже в быту реализует большие и маленькие проекты.

Он осознаёт потребности и умело «переводит» их на язык целей и задач. Человек-проектировщик умеет себя организовать, так как понимает, какие шаги и в какой последовательности нужно предпринять для достижения результатов. Действуя по намеченному плану, он берет на себя ответственность за реализацию проекта (профессионального, бытового, личностного). Он готов корректировать свою деятельность при неудачах. Плодотворность проектировщика напрямую зависит от степени владения приемами тайм-менеджмента!

Понятие «тайм-менеджмент» пришло из бизнеса. Изначально система разрабатывалась для взрослых людей с целью повышения производительности. Работа по формированию навыков тайм-менеджмента у взрослых строилась в трех направлениях: «Цель», «Время», «Управление».

Эти направления определяют основное содержание и при работе с детьми. Однако, выстраивая программу работы с детьми, важно учесть две особенности. Первая задана возрастом, вторая – спецификой организации жизни ребенка в школе. Рассмотрим эти особенности в каждом из перечисленных направлений.

Направление «Цель»

Вопрос целеполагания неразрывно связан с интеллектуальным развитием человека. Умение видеть причинно-следственные связи, устанавливать последовательность действий, способность к анализу и синтезу – вот основа, на которой будет формироваться эта способность. Обучая ребенка тайм-менеджменту, нужно объективно оценивать его интеллектуальную готовность к освоению этих знаний.

Для того чтобы ребенок сформулировал цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент – это организация деятельности по достижению собственной цели!

Изначально цель может транслироваться взрослым, но подросток должен принять эту цель, соотнести с собственными потребностями. К сожалению, в школе не уделяется должное внимание вопросам целеполагания. И здесь мы переходим к следующему тезису, описывающему внешние особенности, которые нужно учитывать.

В школе не так много места для того, чтобы ребенок работал с собственными целями. Чаще цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для того, чтобы достичь. И получается следующая картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок. И если «чадо» вовремя пришло к финишу с нужным для взрослого результатом, то взрослый считает, что сделал всё необходимое и достаточное. Ситуаций, в которых ребенок сам вырабатывает цели деятельности и определяет стратегию достижения, в школьной практике мало.

Направление «Время»

Время – сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для подростка отслеживание времени – трудная задача.

Восприятие времени субъективно и зависит от множества факторов: наполненность времени, интерес к происходящему, самочувствие человека. Но если взрослый вполне может отследить момент искажения в восприятии времени, то ребенок этого сделать не в состоянии.

Планирование возможно при правильном понимании «ценности» каждой временной единицы. Мы знаем, что время для ребенка и взрослого «течет» неодинаково.

Направление «Управление»

Специфика определяется тем, что освоить приемы тайм- менеджмента теоретически невозможно. Это практическое умение! В учебной программе нет предмета, который напрямую связан с задачей передачи детям знаний о том, как организовать деятельность по достижению собственных целей.

В школе нет взрослого, который считал бы это профессиональной обязанностью. Поэтому это ложится на плечи родителей.

Как научить подростка тайм-менеджменту?

Формирование навыков тайм-менеджмента у подростка включает четыре этапа:

• «Мотивация»

• «Осмысление понятия "Время"»

• «Целеполагание и выбор»

• «Приемы планирования».

На первом этапе важна мотивация подростка для активного и осознанного освоения приемов тайм-менеджмента.

Всем известна поговорка, что можно лошадь привести к водопою, но нельзя заставить ее пить. Мы можем рассказать подростку о том, как быть эффективным, как планировать учебу или хобби и как распределять время. Но если он не увидит практического значения этого знания лично для себя и не