Занятие 51

Программное содержание. Продолжать учить вслушиваться в музыкальное произведение, определять его характер, различные оттенки настроений. Воспитывать способность чувствовать, эстетически переживать музыку в движении. Закреплять навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно, без напряжения, чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии.

Материал. Картинки с изображением струнных инструментов. Изделия из стекла и хрусталя. “Дождик” Г. Свиридова (запись).

Ход занятия

Дети входят в зал.

М.р. Что за волшебница весна! Откуда в ней так много силы? Едва очнувшись ото сна, Она природу разбудила.

Ледяные сугробы и глыбы стали таять под весенними солнечными лучами.

Дети исполняют этюд: встают врассыпную по залу, застывая в какой-нибудь ледяной фигуре. По хлопку начинают “таять” и превращаться в “лужу”. Это помогает расслабить все группы мышц, учит владеть своим телом.

М.р. Но вот налетел ледяной ветер — это зима не хочет уступать свои права.

Звучит “Квартет” до минор М. Чюрлёниса. Дети движением показывают пробуждение природы. На смену характера музыки застывают, как бы прячась от холода.

М.р. Как образно вы двигались! Вы чувствуете все нюансы музыки, только хотелось бы, чтобы мальчики двигались пластичнее, нежнее, мягче.

Звучит фрагмент, девочка солирует, дети наблюдают.

М.р. Что такое квартет? (Ответы.) В квартете М. Чюрлёниса звучат четыре струнных инструмента: две скрипки, альт и виолончель.

Дети рассматривают картинки с их изображением.

М.р. Скрипки создают нежный, воздушный, порхающий образ, а альт и виолончель изображают холод, гнев, стужу. Хотите услышать звук капели? Закрывайте глаза и слушайте.

Убирает ширму, за которой на столе стоят различной формы бутылки, наполненные водой, хрустальные и стеклянные изделия, издающие разнотембровые и разновысотные звуки. Ударяет поочередно по ним палочкой от треугольника. Дети, открыв глаза, удивляются.

М.р. Оказывается, звук капели можно изобразить не только на музыкальных инструментах, но и на окружающих нас предметах.

Хотите поиграть? Хорошо. У Г. Свиридова есть пьеса “Дождик”. (Звучит запись.) Какой дождик изобразил композитор?

Дети. Веселый, радостный, озорной, звонкий.

М.р. Да, в музыке дождик так и сверкает, капельки падают, брызжут. Музыка звонкая, задорная, радостная, переливчатая, игривая.

Четыре ребенка по очереди на каждую музыкальную фразу произвольно ударяют по выставленным предметам. Затем обсуждают, чей дождь был ритмичнее, веселее, легче.

М.р. Попробуйте дома изобразить капель на окружающих вас предметах, а потом расскажете, что у вас получилось. Пока же...

Весна все улицы умыла, Из-за морей вернула птиц. Ведь как без них зимой уныло! А нынче — радость без границ! С. Захаров

Вы знаете голоса птиц? Скажите, как они поют?

Дети. Воробей: чик-чик-чирик. Ворона: кар-кар-кар. Синица: дзень-дзень. Соловей: тех-тех. Снегирь: вьють-вьють и т.д.

Распеваются на звукоподражаниях голосам птиц — на интервалах и мажорном трезвучии, хором и по одному.

М.р. И воздух чист, и даль ясна! Поет природа, оживая. Да, ты — волшебница, весна! Теперь я это точно знаю. С. Захаров

Исполняет “Весеннюю песенку” С. Полонского. Вовлекает в разучивание слов и мелодии всех детей. Учит брать дыхание между музыкальными фразами, выполнять логические ударения в словах, правильно произносить гласные в словах, главным образом в окончаниях.

М.р. Уж как я ль свою коровушку люблю, Я весною ей крапивушки нарву, Кушай вволюшку, коровушка моя, Кушай досыта, Буренушка моя! Лишь трава просохнет робко, Как выходят на лужок И овечки, и коровка, И с пастушкой пастушок.

Продолжается работа над песней “Ой, вставала я ранешенько”. М.р. закрепляет умение передавать шутливый характер песни, учит петь в умеренном темпе, сохранять чистоту интонации, работает над дикцией.

М.р. Ходит матушка-весна По полям, лесам одна. Первым март пришел, Всех людей провел...

Почему март провел-обманул людей? (Ответы.) Потому что засветило солнышко, закапали капели, снег стал таять, вот-вот тепло наступит... Ан нет! Опять север тучи нагоняет, зима холод напускает. Неустойчивый месяц март. А мы все равно гулять пойдем, игры заведем!

Разворачивается знакомая детям игра “Никанориха”.

Занятие 52

Программное содержание. Продолжать учить вслушиваться в музыкальные интонации, различать изобразительный характер музыки, а также музыкальные инструменты по тембрам звучания (скрипка, альт, виолончель). Формировать способность чувствовать развитие музыкальных образов, выражать их в движении, согласовывать свои движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. Продолжать учить петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом песни.

Материал. Треугольники. “Мелодия” А. Рубинштейна (в записи).

Ход занятия

Дети входят в зал. Звучит “Мелодия” А. Рубинштейна. Дети вместе с м.р. спокойно ходят по залу, вслушиваясь в музыку. При повторе пьесы становятся врассыпную, подняв обе руки вверх (“застывшая сосулька”), затем на каждый такт мелодии медленно сгибают и опускают руки. Воспитатель идет по залу. Тот, до кого он дотронется рукой, как ручеек, “утекает”, перебегая на другое место.

М.р. Теперь вы превратитесь в маленькие, беззащитные цветы, например подснежники, которые тянутся к ласковому солнышку, но злые порывы