соревнуются под музыку Т. Хренникова “Лодочка”.

М.р. Теперь пехотинцы проползут по-пластунски и доставят донесения в штаб.

Инструктор по физвоспитанию проводит соревнование-аттракцион.

М.р. Хорошую подготовку получают солдаты в армии, они могут отразить любое нападение, использовать самую сложную современную военную технику и управлять ею. Но наша страна миролюбивая.

Взрослые и дети исполняют песню Г. Струве “Моя Россия”.

М.р. Сейчас вы пойдете в группу и нарисуете поздравительные открытки, а вечером подарите их своим дедушкам, папам, взрослым друзьям, ведь они тоже служили в армии и охраняли нашу Родину.

Дети с песней “Бравые солдаты” А. Филиппенко обходят зал и идут в группу выполнять задание.

Занятие 47

Программное содержание. Учить воспринимать задушевную, певучую мелодию; двигаться в соответствии с ее характером: начинать и заканчивать движение вместе с началом и окончанием музыки: передавать нежный, лирический характер песни, правильно брать дыхание, следить за произношением слов и артикуляцией.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются музыкально. М.р. напевает: “Сашенька, здравствуй!”, “Здравствуй, Димочка” (в различных вариантах); дети отвечают в той же тонике: “Здравствуйте!”. Затем садятся и слушают “Грустную песенку” П.И. Чайковского. Обсуждают ее характер, темп, настроение. М.р. предлагает “пропеть” музыку шагами, всем телом. Это помогает детям снять мышечное напряжение, развивает свободу и плавность движений. М.р. добивается, чтобы при кружении дети глазами следили за раскрытой в сторону рукой; чтобы смена направления движения проходила неторопливо, спокойно.

М.р. На прошлом занятии мы говорили о том, что голос следует беречь. Что для этого нужно?

Дети. Громко не кричать, холодную воду не пить, сосульки не сосать, горло закалять.

М.р. Закаляли? (Ответы.) Чтобы красиво петь, нужно голос разогреть.

Выполняют упражнения. “Музыкальное эхо”, муз. Андреевой (тренируются в чистом интонировании малой терции вниз и чистой кварты вверх с музыкальным сопровождением и без него); слушают “Вальс”, муз. Е. Тиличеевой (м.р. обращает внимание на поочередное поступенное движение мелодии вверх и вниз, учит слушать отдельные мелодические обороты развития мелодии и отмечать их рукой).

М.р. Хочу познакомить вас с замечательной песней про бабушку.

Исполняет “Песенку про бабушку” (см. приложение 26). Беседует о ее содержании, характере (легкий, веселый, ласковый, подвижный). Предлагает детям мелодию проигрыша напеть на слоге “ля”.

М.р. А вот мелодия песни “Моя мама” (Исполняет аккомпанемент.) Какой у нее характер? Как она звучит?

Дети. Плавно, нежно, ласково, в темпе вальса.

Разучивают слова и мелодию песни “Моя мама” Е. Макшанцевой. М.р. добивается плавного, выразительного исполнения легким звуком, напевного звучания, в оживленном темпе, в ритме вальса. Дети поют песню хором, а также по одному, с музыкальным сопровождением и без него.

М.р. Предлагаю вспомнить песню “Наша воспитательница”.

Дети вместе с м.р. поют песню “Наша воспитательница”, муз. А. Самонова, сл. И. Черницкой. М.р. добивается выразительного исполнения, слаженного звучания.

М.р. Обойди хоть всю планету, Лучше русской пляски нету! Балалайки и гармонь Разжигают в нас огонь. Раздайся, народ, меня пляска берет, Пойду попляшу, на людей погляжу!

Воспитатель и м.р. под фонограмму песни “Течет ручей” (в исполнении ансамбля “Русская песня”) пляшут кадриль.

М.р. Встанем, дети, все рядком и кадриль заведем!

Учит передавать в движении ритмический рисунок мелодии, двигаться легко, выразительно, в соответствии с задорным характером народного танца. Закрепляет уже знакомые детям плясовые движения, элементы русской пляски.

М.р. Понравился танец? Как он называется?

Дети. Кадриль!

М.р. Приходите опять кадриль танцевать!

МАРТ

Занятие 48

 Открытое занятие для мам и бабушек

Программное содержание. Воспитывать любовь и уважение к взрослым. Формировать умение выражать это в пении и движении в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать восприимчивость к веселым, жизнерадостным и нежным лирическим песням. Совершенствовать фантазию, творческие способности (умение придумывать движения, адекватные характеру музыки).

Материал. Музыкальные инструменты.

Ход занятия

Дети вбегают в зал под песню “День добрый”, муз. Андреас, сл. Т. Боровик. На проигрыш здороваются с гостями воздушным поцелуем, взмахом руки. Встают врассыпную. М.р. читает стихотворение “Подарок маме” Лопухиной.

Маме подарок я сделать решила. Шкатулку с катушками тихо открыла, Нитки и пяльцы достала я с полки, Вдела зеленую нитку в иголку. Мамин наперсток — на дочкином пальце, Иголкой веду за стежочком стежочек, Я вышиваю чудесный платочек: Сначала — зеленые стебельки, После — веселые лепестки, В центре цветка — ярко-желтый кружок. Я закрепляю последний стежок. Я разминаю уставшие пальцы, Я убираю старинные пяльцы, Нитку с иголкой в шкатулку кладу. Встану на низкую табуретку И на комод постелю я салфетку. В комнату мама войдет, удивится: — Дочка, какая же ты мастерица!

При повторном чтении предлагает движением и мимикой изобразить действия, о которых говорится в стихотворении.

М.р. Как вы старались! У Дани я видела ровные стежки, Стасик умело вдевал нитку в иголку, Аня аккуратно убирала рукоделие. А теперь этюд “Тишина, мама спит”.

Дети передвигаются по залу в разных направлениях тихо, чтобы не разбудить маму (на пальцах или мягко ступая на всю ступню). М.р. развивает умение двигаться выразительно, в образе, ориентироваться в пространстве.

М.р. Вот теперь в доме моем тишина.