собрания, после чего его отношения с детьми значительно улучшились. Они научились продуктивному сотрудничеству в решении любой проблемы. Теперь они получали удовольствие больше от самого процесса, нежели от конечного результата.

Мистер Линдол больше не читает нотаций. Он инициирует обсуждения, принимая во внимание разницу мнений. Они с детьми вместе спланировали и разработали интересный общественно полезный проект. Мистер Линдол обнаружил, что его отношения с детьми наладились. Его очень вдохновляло все, чему он учился от них и вместе с ними. Вскоре дети также начали проявлять свое воодушевление: они стали более отзывчивыми и с удовольствием соглашались на конструктивное сотрудничество как дома, так и в школе.

Мистер Линдол добровольно вызвался тренировать детскую футбольную команду. Сначала он хотел, чтобы в команду вошли только очень сильные и выносливые дети, которые были готовы к нагрузкам на тренировках. Особенно ему хотелось набрать в команду детей с сильной волей к победе. Новые знания в области позитивной дисциплины помогли мистеру Линдолу понять, что у всех без исключения детей есть потенциал, а от него требуется только воодушевить их. Он стал работать с более слабыми детьми, помогать им оттачивать мастерство ударов, передач и бега. Он учил их, что гораздо важнее делать все возможное для победы, чем собственно победить, – научил их и сам усвоил этот ценный урок.

Его команда одержала много побед и потерпела несколько поражений, но больше всего радости мистеру Линдолу принесли не победы, а отношение команды к игре. Для них игра стала совместной работой, от которой они получали удовольствие независимо от результата.

КОНФЛИКТЫ ПРИОРИТЕТОВ

Итак, мы увидели, что происходит, когда родители и учителя определяют свой приоритет образа жизни и совмещают его преимущества с навыками позитивной дисциплины. Новое знание и новые навыки помогают значительно сократить количество конфликтов между взрослыми и детьми. Помните о двух семейных парах, которые упоминались в начале главы? Как сказал Альфред Адлер, противоположности притягиваются, но им очень трудно жить вместе. Каждого из нас привлекают в партнере прежде всего те преимущества, которых недостает нам самим. Однако иногда то, что с самого начала кажется милым и достойным восхищения, через некоторое время после свадьбы начинает сильно раздражать. Рассмотрим случай мистера и миссис Джонсон.

Дэвид и Сьюзен Джонсон познакомились на горнолыжной трассе. Между ними сразу возникла симпатия, отношения развивались стремительно. Дэвид привлекал Сьюзен своей непринужденностью, беззаботностью – с ним действительно было легко и комфортно. Даже когда он спускался на лыжах со склона, казалось, он скользит так легко, как никто другой.

Со своей стороны, Дэвид увлекся Сьюзен потому, что она была яркой, привлекательной, креативной – одной из самых успешных и талантливых женщин, которых он знал. У них было много общего. Оба любили кататься на лыжах. В самом начале отношений они, разумеется, не подозревали о том, что подъемы и спуски лыжной трассы станут самой точной метафорой не только их супружеской жизни, но и родительства.

Приоритетом Дэвида был комфорт, приоритетом Сьюзен – превосходство. Нас часто привлекает в человеке то, чего, как нам кажется, не хватает нам самим. Дэвид никогда не стоял на пути у Сьюзен в ее многочисленных начинаниях и занятиях. Он старался воодушевлять ее на новые достижения. В конце концов, ее целеустремленность и энтузиазм во многом упрощали его жизнь. Очаровательная беззаботность и расслабленность Дэвида были для Сьюзен большим подспорьем в достижении своих благородных целей и приложении излишней энергии.

Потом у них родился первый малыш. Очень скоро (ничего не зная о приоритетах образа жизни) малыш проявил необъяснимую способность причинять Дэвиду дискомфорт и заставлять Сьюзен чувствовать свою никчемность, несмотря на старания быть лучшей матерью. Кроме того, у ребенка без труда получалось инициировать бесконечные споры родителей о том, как лучше его воспитывать. Дэвид был слишком несерьезным, Сьюзен, наоборот, была чересчур серьезной. По крайней мере, так они говорили друг о друге.

Когда один добрый человек познакомил Дэвида и Сьюзен с теорией приоритетов, их жизнь начала меняться. Они стали вместе посещать занятия родительской группы и стараться воспитывать ребенка как одна команда. Они сосредоточили внимание на использовании преимуществ своих приоритетов (и это сблизило их в первую очередь). Каждый из них согласился с тем, что должен постараться снизить влияние недостатков, обусловленных приоритетом образа жизни, а также поддерживать и понимать партнера, избегая критики. Они с восторгом обнаружили, что родительские навыки позитивной дисциплины подходят им обоим. Эти навыки помогли им достичь основной цели – построить счастливую семью.

Рост и прогресс личности происходят тогда, когда нам удается обратить наши недостатки в преимущества. С каждым новым открытием в себе и в других наш личностный рост начинает приносить еще больше удовольствия, еще больше результатов. Понимание собственного приоритета образа жизни, а также того, как он влияет на наши отношения с детьми, поможет нам (если мы сможем запастись терпением и временем) стать самыми лучшими родителями – и людьми, – какими мы только можем.

ОБЗОР

Вместо приемов позитивной дисциплины и вопросов предлагаем вам использовать следующий метод определения вашего приоритета. Эффективнее всего делать это в группе. Большую группу можно разбить на несколько малых групп из представителей каждого приоритета. Затем можно вместе заполнить пустые строки:

1. Придумайте лозунг (согласно приоритету образа жизни).

2. Ваши преимущества (совпадающие с большинством участников вашей группы).

3. Ваши слабые стороны (совпадающие с большинством участников вашей группы).

4. К чему может побудить детей ваш стиль общения?

5. Ваши шаги к самосовершенствованию, которые упростят вашу жизнь и улучшат отношения с детьми.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИОРИТЕТА ОБРАЗА ЖИЗНИ

1. Проставьте в клеточках оценки от 1 до 4 (1 – чего вы опасаетесь больше всего). Слева направо клеточки означают Превосходство, Контроль, Угождение другим и Комфорт.

2. Мой основной приоритет – это ___ (клеточка, куда вы вписали 1).

3. Мой второстепенный приоритет – это ___ (клеточка, куда вы вписали 2).

4. Лозунг людей с моим приоритетом:

____________________________________

____________________________________

5. Мои преимущества:

____________________________________

____________________________________

6. Мои слабые стороны:

____________________________________

____________________________________

7. К чему может побудить детей мой приоритет:

____________________________________

____________________________________

8. Шаги на пути к самосовершенствованию:

____________________________________

____________________________________

Глава одиннадцатая

Обзор приемов и их сочетаний

Большинство принципов воспитания, описанных в этой книге, требуют понимания и применения основных понятий и приемов, находящихся в распоряжении взрослых. Объединяя их, мы получаем прекрасный набор инструментов воспитания, способный помочь детям в развитии характеристик, полезных им в жизни. Не существует единственного средства, которое сработает с каждым ребенком в любой ситуации. Удобнее иметь широкий выбор таких средств. Многие приемы, представленные в этой главе,