Таттл, свое домашнее задание по тренировке письма в прописи. Миссис Таттл посмотрела на пропись и попросила Кори показать ей, какая буква, по мнению девочки, получилась лучше всех. Кори показала. Миссис Таттл спросила: «Можно я покажу теперь свою любимую?» Кори с радостью кивнула. Миссис Таттл указала на другую букву, которая очень красиво получилась у Кори. Потом миссис Таттл показала на букву, которая была написана с лишним хвостиком, и спросила Кори, что она думает об этой букве.

Кори удивилась так, что даже поднесла ладошку ко рту, воскликнув: «Ой!» Миссис Таттл спросила Кори, может ли девочка сама исправить ошибку или ей нужна помощь учительницы. Кори сказала, что исправит сама, взяла пропись и села за парту, чтобы исправить ошибку.

Миссис Таттл, как видим, указала не только на ошибку. Сначала она отметила сильные стороны Кори, а потом попросила девочку саму оценить ошибку. Когда мы спрашиваем детей, где, по их мнению, им еще следует постараться, они обычно сами называют свои слабые места без подсказки взрослых. Этот пример иллюстрирует эффективность акцента на сильных, а не на слабых сторонах ребенка. Если вы отмечаете то, что у него особенно хорошо получилось, ребенок обычно стремится к тому, чтобы выполнять задание так же хорошо или еще лучше.

Родители и учителя в ответе за то, чтобы помочь ребенку приобрести и совершенствовать учебные и социальные навыки. Воодушевление – лучший способ вдохновить ребенка на более высокие результаты. Если использовать другие способы, например те, которые будут описаны ниже, следует помнить, что наиболее эффективны они будут, если сначала расположить ребенка к сотрудничеству и восприятию вашей помощи, воодушевив его на новые достижения.

ДАЙТЕ ДЕТЯМ ВРЕМЯ

Может показаться, что этот принцип очевиден для всех, но это не так. Взрослые часто ожидают, что дети быстро и качественно выполнят задание без необходимой практики. Это больше свойственно для семей, чем для школ. Например, родители ожидают от детей порядка в комнате, но сами не учат их наводить порядок. Дети приходят в свои комнаты, где все вверх дном, и не знают, с чего начать. Было бы полезно, если бы родители подсказывали: «Положи чистую одежду в шкаф, а грязную отнеси в корзину для белья, а потом я скажу тебе, что делать дальше». Потом можно подсказать им, куда сложить игрушки: на полки и в коробки. Чтобы было веселее, можно предложить сначала убрать все машинки, потом всех игрушечных человечков, потом – животных.

Г. Стивен Гленн указывал в своих лекциях на то, что родители часто говорят детям, чего от них ждут, но не удосуживаются уточнить, как детям оправдывать эти ожидания. Это огромный коммуникативный разрыв. Время для нужной практики стирает непонимание между взрослыми и детьми.

Гленн демонстрировал коммуникативный разрыв на примере следующего диалога.

Мама: «Джил, убери в комнате!»

Джил: «Я убрала!» (Что значит: «Тут можно пройти не спотыкаясь».)

Мама: «Это не уборка!» (Что значит: «Я не рискну есть с пола».)

Дать ребенку время для практики – это в том числе употреблять точные слова и ясно выражать свои ожидания. Одна мама несколько лет помогала детям застилать постели. Она давала им указания, например: «А что будет, если ты поправишь вот здесь?» (Одеяло разгладится.) Она покупала покрывала в клетку или в полоску, чтобы дети научились выравнивать покрывало по линиям. К шести годам они достаточно напрактиковались и умели заправлять кровать почти по-армейски.

Когда вы просите ребенка прибрать на кухне, убедитесь, что он понимает, что именно вы имеете в виду. Для детей это может означать, например, просто поставить грязную посуду в раковину. Многие родители не довольны тем, что дети не справляются с делами по дому, однако у них не было никакой практики, чтобы научиться справляться. Если дать детям время попрактиковаться в каком-нибудь домашнем деле, это не означает, что они сразу начнут выполнять его так, как хотелось бы вам. Совершенствование – это процесс, который длится всю жизнь. И помните: то, что вы хотите от детей, может не входить в число их приоритетов, пока они сами не станут взрослыми и к тому же родителями. Как известно, наилучшим образом мы справляемся с теми задачами, которые являются для нас приоритетными. Несмотря на то, что порядок в комнате или хорошие манеры могут и не быть для детей приоритетными навыками, они все же им необходимы. А взрослым при этом не следует забывать, что дети есть дети.

Если вы считаете, что у ребенка было достаточно времени, чтобы практиковаться, проверьте результат, спросив, например: «Как ты считаешь, что нужно сделать, чтобы на кухне был порядок?» Если ребенок говорит: «Поставить грязную посуду в раковину», спросите еще: «А как насчет пола, стола и других поверхностей? Что нужно сделать, чтобы они были чистыми?» Будьте готовы к тому, что, закатив глаза, ваш ребенок саркастическим тоном ответит: «Подмести пол, протереть стол». А вы продолжайте: «Чудесно! Как хорошо, что у нас одинаковое понимание порядка!»

Практиковать навык можно весело. Выберите, например, один вечер на неделе, в который дети учились бы хорошо вести себя за столом. Попросите, чтобы каждый присутствующий делал особый акцент на вежливых словах: «Пожа-а-а-а-а-а-луйста, передай масло». Можно сыграть в такую игру: если кто-нибудь заметит, как другой толкнул соседа локтем, говорил с набитым ртом, перебивал других, жаловался, тянулся за чем-нибудь через весь стол, то он получает балл. Тот, кто наберет больше всех баллов, решает, например, в какую игру вся семья играет после обеда[20].

Практика, выработка навыка подразумевает также предупреждение детей о ваших намерениях изменить метод. Миссис Робертс обратила внимание на мои слова о том, как важно давать детям возможность одеваться самим. Ее дочь Конни училась в третьем классе. Миссис Робертс перестала помогать Конни одеваться, но каждый вечер перед сном готовила ей одежду к следующему дню. Она решила перестать это делать, веря, что Конни справится сама. Однако она не сказала Конни о своем намерении. На следующее утро она услышала раздраженный крик из комнаты Конни: «Мама, где моя одежда?»

Миссис Робертс ответила очень уважительным тоном: «В шкафу, моя хорошая. Уверена, ты сама найдешь все, что нужно». Конни резко ответила: «Мама, когда в следующий раз ты решишь чего-нибудь не делать, предупреждай, пожалуйста!»

Конни была права. Перед тем как вводить новые правила, не мешает предупредить об этом всех, кого они касаются.

ГРАФИКИ ДОМАШНИХ ОБЯЗАННОСТЕЙ

Чем больше действий дети совершают самостоятельно, тем более способными и воодушевленными они себя чувствуют. Один из самых лучших способов избавиться от вечерних и утренних перебранок с