14. Зачем нужны ошибки?

15. Какие еще способы воодушевить ребенка вы можете предложить?

Глава восьмая

Классные собрания

Эффективность позитивного подхода зависит от способности взрослых создать атмосферу взаимоуважения и позаботиться о долгосрочных последствиях данного подхода для детей. Подход обещает, что дети, которые имели опыт уважительного взаимодействия, описанного в этой книге, научатся самодисциплине, сотрудничеству, ответственности, стойкости, находчивости, навыкам решения проблем и другим социальным и жизненным навыкам, необходимым для формирования хорошего характера.

Кульминация всех этих обещаний и позиций наиболее полно осознается и переживается на регулярных семейных и классных собраниях. Такие встречи предоставляют взрослым и детям наилучшие условия для того, чтобы научиться сотрудничеству, взаимному уважению и акценту на решениях. Классные и семейные собрания – одни из самых лучших способов дать детям возможность развить семь важнейших убеждений и навыков, о которых говорилось в первой главе. Это самые выгодные долгосрочные цели, которых родители, учителя и дети могут достичь благодаря семейным и классным собраниям. Однако некоторые родители и учителя мотивированы дополнительным преимуществом устранения поведенческих проблем. Хорошо, если они понимают, что устранение или снижение градуса проблемы с поведением – это преимущество, а не основная цель семейных и классных собраний, но главное – понимать, какое это огромное преимущество. Как сказал один учитель: «Я пошел в преподавание не для того, чтобы стать полицейским, судьей, присяжным и исполнителем. С тех пор, как мы начали проводить классные собрания, мои ученики стали вежливыми и отзывчивыми. Они сами решают свои проблемы, и у меня появилось еще больше времени на их обучение».

Научиться быть «хорошими искателями» (термин, введенный Томасом Дж. Петерсом в книге «В поисках совершенства») благодаря признанию успехов, а также развитию навыков преодоления проблем посредством активного поиска решений, уважительных для всех участников конфликта, – вот те преимущества, которые, будучи приобретенными в школьные годы, помогут детям во всех дальнейших важных жизненных ситуациях. Эти навыки так же важны, как и образование, и их нужно практиковать ежедневно. Я часто спрашиваю учителей, не рассматривают ли они возможность проводить уроки чтения или математики только раз в неделю. Они всегда отвечают «нет». Когда я спрашиваю, почему нет, они говорят, что учащимся нужно ежедневно заниматься математикой и чтением, чтобы совершенствовать свои навыки. Затем я спрашиваю, могут ли они совершенствовать социальные и жизненные навыки, необходимые для формирования хорошего характера, если будут практиковать их только один раз в неделю (а в остальное время просто слушать лекции о них). Конечно, мои собеседники меня поняли.

Когда у учащихся возникают проблемы, учителя могут предложить: «Не хотите обсудить эту проблему на классном собрании?» Одного этого достаточно только для сиюминутного решения, в качестве периода на размышление перед непосредственным поиском решения проблемы. Одна учительница возражала, что ее особенным ученикам, обучающимся по специальной образовательной программе, требовалась немедленная помощь каждый раз, когда они были чем-то расстроены. Я посоветовала ей включать их проблемы в повестку классных собраний и посмотреть, что из этого выйдет. Позже она сообщила, что дети подходили к списку тем явно расстроенные, записывали туда свою проблему и уходили заметно успокоившись. Им было достаточно знать, что проблема скоро будет решена.

Перед обсуждением проблемы рекомендуется дать не менее одного дня в качестве передышки. Ожидание более трех дней может вызвать полный упадок сил. Вот почему эффективно проводить классные собрания раз в неделю. (Более короткий период передышки подходит для детей младшего возраста. В детском саду, например, часто бывает достаточно одного часа.) Время с момента включения проблемы в повестку до самого классного собрания может послужить этим самым периодом на размышление.

Учащиеся часто могут решать задачи намного лучше, чем учитель, просто потому что их много, а процесс мозгового штурма порождает уникальные идеи. У них появляется много отличных идей, когда их воодушевляют их продуцировать и высказывать. В конце концов, многие проблемы с дисциплиной устраняются потому, что учащиеся чувствуют себя воодушевленными, когда их выслушивают и принимают всерьез, а также когда их мысли и идеи признаются ценными. Они также берут ответственность за процесс и мотивированы следовать правилам или решениям, в создании которых принимали участие. Учителя обнаруживают, что дети охотнее идут на сотрудничество, когда участвуют в принятии решений, даже если окончательным будет тот выход, который учитель много раз предлагал в прошлом, но безрезультатно.

Встречи с участием детей имеют и другие многочисленные преимущества. Учителей часто удивляют учебные и социальные навыки, которыми дети овладевают на классных собраниях. Поскольку они активно участвуют в решении актуальных для них проблем, они учатся слушать друг друга, выражать свои мысли, пользоваться широкими возможностями мышления, анализировать логические последствия своего выбора, тренируют навыки памяти и объективного мышления. Они решают проблемы, связанные с собственным здоровьем и безопасностью. Они учатся находить выход из конфликтных ситуаций, как потенциальных, так и реальных. Большая ценность процесса урегулирования конфликтов состоит в том, что в нем участвует каждый ученик, а не только несколько избранных. Они также понимают ценность и механизм обучения. Во время одного из школьных собраний на повестке дня стоял вопрос о списывании. Дети обсудили все причины, по которым им не следует жульничать (включая аргумент «так ты ничему не научишься»). Удивительно, что те же причины, изложенные ребенку взрослым в виде нотаций, влетают в одно ухо и тут же вылетают из другого, не оставаясь в памяти ребенка.

АТМОСФЕРА И ПРИНЦИПЫ УСПЕШНЫХ КЛАССНЫХ СОБРАНИЙ

Вот некоторые особенности атмосферы классных собраний, а также действия, которых следует не допускать.

1. Не используйте классные собрания как дополнительную возможность для чтения нотаций и морализаторства. Учителям необходимо быть максимально объективными и непредвзятыми. Это не означает, что вы не можете вносить свой вклад в собрание. Вы по-прежнему можете включать вопросы в повестку дня и высказывать свое мнение.

2. Не используйте классные собрания как прикрытие для продолжения чрезмерного контроля. Дети сразу понимают, что к чему, и отказываются сотрудничать.

Классные собрания в начальной школе следует проводить каждый день (или не реже трех раз в неделю). Если классные собрания проводить недостаточно часто, учащиеся будут воздерживаться от включения вопросов в повестку дня, потому что потребуется слишком много времени, чтобы дождаться их обсуждения, к тому же вы потеряете возможность ежедневной практики важных навыков.

Учащиеся средних и старших классов быстрее начинают понимать суть классных собраний, поэтому одного раза в неделю может быть достаточно. Однако старшеклассники по-прежнему лучше сотрудничают со взрослыми, если те регулярно предоставляют им возможность высказаться и выражают свое уважение по отношению к способностям детей. Именно поэтому в некоторых школах в старших классах