Шрифт:
Закладка:
ОБЗОР
Подведем итоги. Акцент на решениях учит детей:
Что делать, чтобы извлечь ценный опыт из своей ошибки. Как мы можем это уладить? Что для этого необходимо? Некоторые проблемы невозможно решить полностью, однако что можно сделать для наилучшего результата?
Как развивать свои сильные стороны. Когда решение предлагают сами дети или оно принимается сообща, а дети выбирают самый подходящий вариант, они получают стимул использовать свои сильные стороны и способности конструктивно и с пользой для окружающих.
Как можно превратить ошибку в ценный опыт. Дети учатся тому, что ошибаться – вовсе не ужасно, если не убиваться из-за своих ошибок, а рассматривать их как возможность извлечь ценный урок.
Как совершенствовать умение решать проблемы. Только представьте себе, каким бы был наш мир, если бы все обладали этим умением!
Как перестать нервничать, успокоиться и решить проблему. Ценнейший жизненный навык!
Как творчески подойти к решению внезапно возникшей проблемы, а не впадать в отчаяние и сдаваться раньше времени.
Как развивать правильные (полезные с точки зрения общества) реакции. Дети усваивают не то, чего нельзя делать, а то, что нужно делать. Наиболее эффективные логические следствия – тоже решения, и очень полезные.
Родителям и учителям, находящимся в начале знакомства с позитивной дисциплиной, не следует применять несколько методов одновременно и бояться быть несовершенными. Чтобы поведенческие войны прекратились (а мир в обществе наступит только с приходом мира в каждую семью и в каждый класс), необходимо избегать конфликтов с детьми и создавать атмосферу, которая в долгосрочной перспективе приведет к взаимоуважению, ответственности, уверенности в собственных силах, гибкости, умению решать любые проблемы. Важно научиться воспринимать ошибки как источник ценного опыта. Акцент на решениях – один из лучших способов достичь этих целей.
Приемы позитивной дисциплины
1. Сместите акцент на решения.
2. Помните о четырех П-критериях акцента на решениях.
3. Сформулируйте проблему и подумайте о возможных ее решениях.
4. Исключите неуважительные ситуации до того, как попросите ребенка выбрать оптимальное решение.
5. Время на размышление перед принятием решения.
6. Позитивный тайм-аут.
7. Спросите у ребенка, что лучше для него самого, и, если возможно, предоставьте ему выбор минимум из двух вариантов.
8. Используйте семейные и классные собрания для решения проблемы.
9. Наводящие вопросы как способ помочь ребенку осознать последствия своего выбора.
Вопросы
1. Каковы четыре П-критерия акцента на решениях?
2. В чем заключается смысл акцента на решениях?
3. В чем разница между логическими следствиями и предложением решений?
4. Какие вопросы можно задать детям, чтобы исключить решения, подразумевающие наказание?
5. Почему так важно дать ребенку время побыть одному перед началом поиска решения?
6. Чем позитивный тайм-аут отличается от традиционного понимания тайм-аута?
7. Что бы вы, взрослый человек, почувствовали, подумали и решили, если бы ваш партнер предложил вам тайм-аут с элементами наказания?
8. Что бы вы почувствовали, подумали и решили, если бы могли взять позитивный тайм-аут где и когда захотите, чтобы восстановить силы и успокоиться?
9. Почему глупо требовать от ребенка подумать о том, что он сделал?
10. Каким советам полезно следовать, чтобы научить ребенка эффективности позитивного тайм-аута?
11. Как правильно организовать обсуждение решения проблемы после позитивного тайм-аута? Как помочь детям осознать последствия их выбора?
12. В чем разница между принуждением ребенка столкнуться с последствиями своего поведения и помощью в осознании последствий своего выбора?
13. Почему важно быть одновременно добрым и строгим?
14. Почему взрослым так трудно быть одновременно добрыми и строгими?
15. Почему не следует начинать поиск решения проблемы в подавленном состоянии?
16. Чего опасаются взрослые, если не начать решать проблему здесь и сейчас?
17. Почему участие детей в установлении ограничений столь эффективно?
Глава седьмая
Как эффективно воодушевлять детей
Сияют ли ваши глаза при их появлении?
Если ребенок подойдет к вам и наивно скажет: «Я просто ребенок, и я хочу, чтобы мне было хорошо», вы все равно разозлитесь и захотите поставить его на место? Разумеется, нет! Большинство взрослых не понимают, что ребенок, который плохо себя ведет, неосознанно пытается сказать нам: «Я просто хочу, чтобы мне было хорошо, и у меня есть ошибочные представления о том, как этого достичь». Безусловно, это послание требует расшифровки. Взрослые могут эффективнее воодушевлять ребенка на хорошее поведение, если научатся понимать «код» плохого.
Как уже говорилось в четвертой главе, ребенок, который ведет себя плохо, – это подавленный ребенок. Плохим поведением он дает вам понять, что ему плохо, что он не ощущает собственной значимости и что он действует согласно ошибочным представлениям о том, как достичь комфорта и значимости. Вы с большой вероятностью сумеете помочь ребенку изменить плохое поведение на хорошее, если будете помнить о том, что за плохим поведением стоит скрытое ложное убеждение, подавляющее и расстраивающее ребенка.
Дрейкурс подчеркивал важность воодушевления и считал, что это самый ценный навык, который могут приобрести взрослые, помогая детям. Он много раз повторял: «Воодушевление нужно детям, как растениям – вода. Они не могут жить без него». Если принять эту предпосылку, становится очевидным, что лучший способ помочь ребенку справиться с плохим поведением – это воодушевление. Когда проходит подавленное состояние, исчезает и мотивация вести себя плохо. Несмотря на это, взрослым бывает очень трудно действовать с воодушевлением по отношению к ребенку, который плохо себя ведет, а многие взрослые и вовсе не знают, что это такое.
Иногда воодушевление дается взрослым с трудом, потому что для них привычнее реагировать на плохое поведение негативно, а не разбираться в ошибочных целях поведения и побуждать детей самим менять поведение. Еще одна причина, по которой взрослым бывает непросто воодушевлять детей, заключается в том, что многие из них считают наказание главным стимулом, побуждающим детей лучше себя вести. Родители и учителя, считающие наказание эффективным, не задумываются о негативных последствиях его применения. Но даже и те, кто задумывается об этом и признает наказание не самым хорошим методом, попадают в западню.
Возможно, вас успокоит то, что это абсолютно нормально – попадать в западню. У всех нас есть «кнопки» слабости, и дети знают, куда нажимать. Когда на эти «кнопки» нажимают, мы переключаемся на примитивные реакции рептильного мозга. Мы, конечно, не «съедаем» наших отпрысков, но в каком-то смысле «откусываем» большой кусок от их чувства комфорта и собственной значимости, злясь и негативно реагируя на их поведение. Во время конфликта и взрослые, и дети склонны вести себя иррационально.
