регионов виртуальная школа не безопаснее очного обучения. Центр по контролю и профилактике заболеваний признал, что в школах, где маскировка была необязательной, показатели заболеваемости были не выше, чем в школах с обязательной маскировкой. Хотя долгосрочное влияние нашей политики будет изучаться еще долгие годы, уже сейчас мы сталкиваемся с пробелами в обучении, проблемами психического здоровья и учениками, которые просто исчезли из школьной системы. Особенно сильно пострадали учащиеся с особыми потребностями.

Гарвардское исследование последствий дистанционного обучения во время пандемии показало, что из-за раннего закрытия школ и прерывания учебного процесса из-за пандемии даже те ученики, которые посещали школу очно на протяжении большей части 2020-21 учебного года, потеряли 20 процентов знаний по математике во время пандемии. Для учащихся, обучающихся в удаленных учебных заведениях, потери составили 50 процентов. Газета "Нью-Йорк Таймс" назвала это "потерей поколений".

Для чернокожих и латиноамериканских студентов потери в обучении были особенно острыми. Томас Кейн, один из авторов исследования, сказал в интервью газете "Таймс": "Вероятно, это будет самый большой рост неравенства в образовании за последнее поколение".

Итак, давайте разберемся. Проснувшиеся школы потратили миллионы долларов на учебные программы по расовому признаку, стратегии борьбы с предрассудками, этнические исследования и культурную компетентность ЛГБТК+. Но они потеряли позиции в области образовательного равенства? Как такое возможно?

Прогрессистам будет больно это признать. Но реальность такова, что школы в общинах, возглавляемых консерваторами, как правило, открывались вновь, в то время как школы в прогрессивных районах оставались закрытыми дольше. Учащиеся из числа меньшинств и малообеспеченные учащиеся, которые, как правило, сосредоточены в крупных "голубых" городах, просто имели гораздо больше шансов оказаться в отдаленных районах. Они также чаще не имели интернета, отдельного места для занятий и дневной поддержки родителей. Для них дистанционное обучение было худшим из возможных вариантов.

Но профсоюзы учителей настаивали на том, что дистанционное обучение является наиболее безопасным. Они настойчиво добивались того, чтобы школы оставались закрытыми. В Вашингтоне, округ Колумбия, где в половине государственных школ учащиеся на 90 процентов состоят из афроамериканцев, членская организация АФТ устроила забастовку, чтобы не допустить возобновления работы школ. В Сан-Франциско, где учащиеся из числа меньшинств составляют 86% учащихся, почти шестьсот учителей подписали онлайн-петицию с требованием "закрыть всю систему" из-за неадекватных мер безопасности. По иронии судьбы, Объединенный школьный округ Сан-Франциско потратил свои 100 миллионов долларов из Фонда помощи пострадавшим от коронавируса на "поддержание основной деятельности". Среди прочих расходов это означало наем дополнительных консультантов и школьных медсестер, а также оплату удержания персонала. Похожая история произошла и в Лос-Анджелесе, где один из родителей сказал газете «Лос-Анджелес Таймс": "Мы знаем, что многие белые родители призывают к возобновлению работы школ, но это просто не относится к чернокожим родителям и другим родителям цветного населения». Профсоюз "Объединенные учителя Лос-Анджелеса" заявил, что призыв к возобновлению работы школ "коренится в привилегиях белых". Предыдущим летом этот же профсоюз потребовал серьезных уступок в обмен на возобновление работы школ, включая выделение 500 миллиардов долларов на федеральную помощь школам, принятие федерального закона "Медикэр для всех", "налог на нереализованный прирост капитала для миллиардеров штата", сокращение расходов на Департамент полиции Лос-Анджелеса и "мораторий на новые чартерные школы".

Филиалу АФТ в Чикаго пришлось удалить скандальный твит, в котором утверждалось, что стремление вновь открыть школы «коренится в сексизме, расизме и женоненавистничестве». Как иронично, что закрытие школ само по себе усугубило неравенство.

 

Извлеченные уроки

 

Уроки пандемии разнообразны. Но, похоже, существует большая пропасть между выводами родителей и выводами команды "Б" и ее союзников-кукловодов. Надежда возлагается на родителей, которые добиваются серьезных политических изменений в таких штатах, как Вирджиния.

Но для команды "Б" уроки всегда одни и те же. Им просто нужно удвоить усилия, которые уже потерпели неудачу, и все будет хорошо. В своем журнале "Здравоохранение" AFT определила, какие уроки, по их мнению, наиболее важны для того, чтобы извлечь их из всего этого опыта борьбы с пандемией. Исходя из этих уроков, они выдвинули ряд требований.

Первый урок, по их утверждению, заключался в том, что пандемия "непропорционально разрушила маргинализированные расовые и этнические группы". Аналогичным образом, второй урок обвинял в этом неравенстве "структурный расизм, встроенный в социальную ткань Соединенных Штатов". Предсказуемо, что этот вопрос и отчет, подготовленный АФТ и NEA, определили только уроки, которые должны были призывают к решениям, за которые всегда выступали профсоюзы. Урок, который они выбрали, был удобным - им просто нужно было удвоить усилия в том, что они уже делали.

Среди вещей, с которыми, по их словам, они должны бороться, - "глубокое структурное неравенство", которое является результатом COVID:

 

Больше вспомогательного персонала. Нанять "значительно больше специализированного вспомогательного персонала для обучения (терапевтов, консультантов, дефектологов, школьных психологов, специалистов по поведению, школьных медсестер и т.д.)".

 

Больше репетиторов. "Дополнительная репетиторская поддержка, виртуальная или личная, должна быть приоритетной ... для обеспечения того, чтобы наши наиболее нуждающиеся и уязвимые ученики получали максимальное количество интерактивного, интенсивного обучения один на один".

 

Больше персонала. Профсоюзы учителей должны использовать коллективные договоры для переговоров о новых штатных должностях, которые позволят увеличить время обучения для учащихся с "пробелами в возможностях".

 

Больше медицинских работников. Нанять "медсестер, консультантов и психологов" для "решения проблем травмы и социально-эмоционального обучения".

 

Больше учителей. Увеличение штата для обеспечения возможности расширения "обучения в малых группах", которое стало необходимым в связи с требованиями социальной дистанцированности.

 

Больше профсоюзных должностей и тренингов. Обеспечить "профессиональное развитие, разработанное и возглавляемое профсоюзом, чтобы программы обеспечивали безопасную среду и уделяли особое внимание социально-эмоциональному обучению и преодолению травм".

 

Перенаправить налоговые средства профсоюзам. Профсоюзы учителей нуждаются в увеличении федеральных средств для субсидирования их расширенных целей обучения профессиональному развитию, которое включает обучение всех непедагогических работников школ с упором на равенство, расовую и социальную справедливость.

 

Больше профсоюзных рабочих мест, финансируемых налогоплательщиками. AFT и NEA "стремятся сотрудничать с федеральным правительством и правительствами штатов для разработки программы стажировки" для недавних выпускников.

 

Больше школ с полным набором услуг. "Внедрять муниципальные школы по всему округу ... для решения некоторых проблем расовой, социальной и экономической несправедливости, с которыми сталкиваются ученики и семьи".

 

Больше федеральных денег. AFT и NEA "поддерживают глубокие федеральные инвестиции, которые позволят значительно увеличить количество муниципальных школ".

 

Масштабное расширение миссии. "Сейчас, как никогда ранее, многочисленные системы - уход за детьми, здравоохранение, социальные службы и само государственное образование - должны быть скоординированы и полностью профинансированы. Только тогда мы будем окружать учащихся поддержкой, в которой они нуждаются и которой заслуживают, и