Сб. М., 1986), сначала без музыкального сопровождения, затем с ним. Обращает внимание на изобразительный момент в музыкальном вступлении — подражание мяуканью кошки. Для чистого интонирования терции, а также для закрепления умения воспроизводить высокие и низкие звуки проводит музыкально-дидактическую игру “Кошка и котята”. Неожиданно раздается лай. Кошка пугается и прыгает на пианино. Появляется собака.М.р. Ты, собачка, не лай, Нашу Мурку не пугай!

Мы про нее песенку пели и про тебя сейчас споем. Хотите? (Дети поют песню “Жучка”, стараясь передать ласковую интонацию, петь слаженно, дружно, естественными голосами, в умеренном темпе.) Как ласково и выразительно вы пели! Я слышала голоса всех вас! Теперь для Мурки и Жучки давайте споем песню “Ладушки”, ведь бабушка не только детушек кормила, но и кошечку с собачкой. (Дети исполняют песню “Ладушки” не спеша, протяжно, ласково, чисто интонируя мелодию с музыкальным сопровождением и без него.) Посмотрите, я не только голубые платочки приготовила, но и вот такой. (Показывает красный платок.) Какого он цвета? Красного. А еще этот цвет называется “алый”. Мы с ним сейчас поиграем.

Кружится, кружится алый платочек, Алый платочек, алый платочек. Что ты так хмуришься, Ваня-дружочек, Ваня-дружочек, Ваня-дружок?

Послушаем, какая добрая и ласковая, плавная, нежная музыка прозвучит для танца с платочками.

Исполняет уже знакомую детям песню “Алый платочек”. Предлагает им, плавно кружась, двигаться по залу с платочками. Воспитатель выбирает лучшего и дает ему красный платочек. Этот ребенок плавно танцует с ним, а все дети стоя напевают на слог “ля-ля-ля”.

М.р. Замечательно вы танцевали: плавно, изящно, как настоящие принцессы! Ну а мальчики, конечно, принцы!

Я платочком помашу. До свидания скажу!

Дети вместе с воспитателем спокойно выходят из зала.

Занятие 21

Программное содержание. Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение, развивать умение ритмично двигаться под музыку. Учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно, вызывать желание петь самому и в хоре.

Материал. Кошка, собака (мягкие игрушки). Бубен, деревянные ложки.

Ход занятия

Воспитатель и дети подходят к музыкальному залу. Музыкальный руководитель выходит к ним.

М.р. Здравствуйте! Вы пришли на музыкальное занятие? А по дороге мою кошку Мурку не встречали? Куда же она пропала? Давайте ее поищем. (Со словами “кис-кис-кис”музыкальный руководитель и дети входят в зал.) Вот она! Поздоровайся, Мурка, с детьми.

Кошка. Мяу, мяу!

М.р. Представь, что дети — твои котятки. Позанимайся с ними, Мурка!

Кошка поет “Мяу” до-ми в первой октаве, а “котята” до-ми во второй октаве. Музыкальный руководитель предлагает “котятам” ходить мягко, неслышно, учит выполнять образные движения, подсказанные характером музыки, передавать его в движении (упражнение “Кошечка”, муз. Т. Ломовой //Музыка и движение: Сб. М., 1981).

М.р. Какие замечательные котята! Лапки мягкие, хвостики виляют. Как кошка молочко просила? Правильно, мяу! Как благодарила? Мур! Мур! А теперь давайте споем песню про кошку.

Дети разучивают уже знакомую им песню “Кошка”. Музыкальный руководитель учит держать интонацию на одном звуке — фа диез или ми — в конце музыкальной фразы, обращает внимание на изобразительный момент в музыкальном вступлении — подражание мяуканью кошки.

М.р. Кого кошка боится? Конечно, собаку! Но наша собака добрая, никого не обижает. Давайте и про нее споем песню.

При исполнении песни “Жучка” особое внимание уделяется умению петь протяжно, выразительно.

М.р. Дети, какую песенку вам еще хочется спеть? “Ладушки”? Почему? Потому что бабушка добрая? Потому что можно в ладошки похлопать? Молодцы! (Дети исполняют песню “Ладушки”.) Как хорошо вы пели! Даже собака с кошкой вам хлопали. А вы умеете в ладоши хлопать? Как? (Показывают.) Умеете и громко, и тихо. А прятать ладошки за спину, когда музыка закончится, умеете? Да? Ну что ж, давайте тогда поиграем в игру “Прятки”.

Проводится музыкально-дидактическая игра “Прятки” (русская народная мелодия в обраб. Р. Рустамова), в ходе которой дети закрепляют умение реагировать на начало и окончание музыки, ритмично хлопать в ладоши.

Воспитатель. Как дети хорошо руки прятали! Они и сами могут спрятаться — быстро, неслышно.

Дети прячутся — встают лицом к стулу (по показу воспитателя).

М.р. Я по комнате хожу, Деток я не нахожу. Ну, куда же мне пойти, Где ребят своих найти? Надо бубен мне достать, Веселее поиграть. Все услышат — прибегут И со мною в пляс пойдут!

Музыкальный руководитель играет на бубне — дети “находятся”. Все вместе исполняют общую пляску (музыка звучит в записи). Важно, чтобы у детей во время пляски создалось хорошее настроение, возникло желание двигаться со всеми вместе, используя знакомые им плясовые движения: пружинить и притопывать ногами, хлопать в ладоши, стучать каблучками, вращать кистями рук, подпрыгивать и т.д.

М.р. Весело вы плясали! Теперь отдохнем немного, посидим на стульях. Смотрите, под ними ложки лежат, поиграем на них, а собака и кошка попляшут.

Дети берут ложки и, сидя на стульях, воспроизводят мелодию плясовой “Ах вы, сени!” (мелодия звучит в записи). Воспитатель, собака и кошка пляшут, музыкальный руководитель контролирует игру детей на ложках.

М.р. Молодцы! Положите ложки на стулья! Возвращайтесь в группу.

Занятие 22

Программное содержание. Учить выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным действиям под музыку. Развивать умение реагировать на начало звучания музыки и на ее окончание, менять движения в