Участник группы: «Я учитель, и, я думаю, эта история может многому меня научить. Учитель мог отвести Стэна в сторонку и спросить его, почему он списывал».

Координатор: «Стэн, чтобы бы вы тогда ответили?»

Стэн: «Что я хотел хорошо написать тест».

Участник группы: «Тогда я мог похвалить его за стремление хорошо написать тест и спросил бы его, что он думает о списывании как способе достичь этой похвальной цели».

Стэн: «Я пообещал бы больше так не делать».

Участник группы: «Тогда бы я сказал ему, что он должен получить „неуд“ за этот тест, но я рад, если он действительно решил больше не списывать. Затем я попросил бы подготовить план его действий для того, чтобы хорошо написать следующий тест».

Стэн: «Я все равно чувствовал бы вину и стыд, но также был бы признателен за доброту и строгость. Теперь я понимаю, что это значит».

Координатор: «Может, теперь у вас есть идеи насчет того, что бы вы изменили в действиях ваших родителей?»

Стэн: «Было бы здорово, если бы они узнали, как мне было стыдно и каким виноватым я себя чувствовал. Они могли бы посочувствовать мне, ведь мне пришлось несладко. Затем они могли бы сказать, что верят в меня, в то, что я смогу извлечь урок из этой истории и в будущем поступать правильно. Они могли бы заверить меня, что будут любить меня несмотря ни на что, но они надеются, что в будущем я не разочарую сам себя. Ого, вот это интересно: переживать, что разочарую самого себя больше, чем родителей. Это воодушевляет!»

Результаты данного обсуждения можно свести к нескольким важным пунктам, связанным с воспитанием без наказания.

1. Воспитывать без наказания – не значит «спускать с рук» плохое поведение.

2. Воспитывать без наказания – значит помогать ребенку осознавать последствия своего выбора в атмосфере поддержки и воодушевления, способствующей устойчивому росту и приобретению ценных навыков.

3. Большинство людей чувствуют, что они «в порядке», даже если их наказывали в детстве. Однако они научились бы гораздо большему, если бы их воспитывали в доброте и строгости и вместо наказания позволяли бы учиться на своих ошибках.

Отец Стэна так и не понял, какую пользу могло бы принести понимание дальней перспективы и результатов его методов воспитания. Он не осознал важности погружения в мир ребенка. Он не знал, что дети поступают лучше, когда чувствуют себя лучше. Он не знал, как эффективна одна только бескорыстная любовь, проявляющаяся в добром и одновременно строгом отношении к ребенку. Если бы все это было известно отцу Стэна, его сын мог бы приобрести много ценных навыков благодаря четырем шагам к успешному сотрудничеству.

ЧЕТЫРЕ ШАГА К УСПЕШНОМУ СОТРУДНИЧЕСТВУ

Четыре шага к успешному сотрудничеству (о которых мы подробно говорили во второй главе) помогают глубже проникнуть в мир ребенка и понять его. Используйте их всякий раз, когда чувствуете, что между вами и ребенком возникают враждебность, недовольство друг другом, отчуждение. Пройдя путь к сотрудничеству, вы снова восстановите взаимопонимание.

Большинство родителей хотят, чтобы дети учились лучше и получали хорошие оценки. Дети часто интерпретируют это так: для родителей их оценки важнее, чем они сами. Четыре шага к успешному сотрудничеству могут быть полезны, когда дети сомневаются в пользе ваших предложений.

1. Выразите понимание чувств ребенка: «Ты, наверное, думаешь, что я хочу, чтобы ты лучше учился для меня. Или все-таки для себя?»

2. Проявите эмпатию, поделившись похожей историей с вашим участием: «Могу понять, как ты видишь эту ситуацию: тебе кажется, что ты не можешь быть достаточно хорошим в моих глазах. Когда мои родители хотели, чтобы я учился лучше, у меня было чувство, что я должен жить только для того, чтобы оправдать их ожидания».

3. Поделитесь тем, что чувствуете на самом деле: «Я искренне хочу, чтобы ты учился лучше, потому что, я думаю, это принесет тебе пользу. Я знаю, сейчас тебе тяжело, но хорошее образование открывает перед тобой многие двери и предлагает тебе лучший, более широкий выбор».

4. Побуждайте ребенка смещать акцент на решение: «Что мы можем сделать, чтобы ты стал учиться лучше и увидел в этом собственную выгоду, а не только критику с моей стороны?»

Атмосфера сотрудничества – важнейшее условие для развития у ребенка навыков общения и решения проблем, в которых заключается суть социальной ответственности. Когда у детей развиты навыки общения и решения проблем, они способны выстраивать успешные межличностные отношения и создавать благоприятные жизненные обстоятельства. Лучший способ научить этим навыкам – моделировать их своим собственным поведением в общении с детьми. Пример – лучший учитель.

РАЗВИВАЙТЕ У ДЕТЕЙ НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ И МОДЕЛИРУЙТЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ

Семейные и классные собрания дают детям и взрослым возможность вместе практиковать многие коммуникативные навыки и навыки решения проблем. Если вы давно проводите такие собрания, то, возможно, заметили, что ваши дети используют навыки, которым они научились благодаря собраниям, в других сферах своей жизни.

Позитивная дисциплина предлагает множество вариантов общения с детьми и совместного решения проблем помимо семейных и классных собраний. Те же навыки, которые вы используете на собраниях, можно использовать для решения проблем один на один с ребенком. Наводящие вопросы – отличная основа для общения и решения проблем, как и четыре шага к успешному сотрудничеству. Кроме того, полезно научить ребенка использовать четыре шага к решению проблемы на случай, если он предпочтет сам разрешить какой-либо конфликт.

Четыре шага к решению проблемы

1. Игнорируй проблему. (На то, чтобы выйти из конфликта, нужно больше смелости, чем на то, чтобы в нем остаться.)

a. Займись чем-нибудь другим. (Найди другую игру или занятие.)

b. Останься один, чтобы успокоиться и остыть, а затем приступай к следующему шагу.

2. Обсуди проблему с другим участником конфликта в атмосфере взаимоуважения.

a. Расскажи собеседнику, что ты чувствуешь. Дай ему понять, что тебе не нравится то, что происходит между вами.

b. Выслушай все, что собеседник скажет о своем видении проблемы, о своих чувствах, о том, что ему не нравится.

c. Поделись тем, какие твои поступки, по твоему мнению, способствовали развитию проблемы.

d. Скажи собеседнику, что готов вести себя иначе.

3. Вместе договоритесь о решении. Например:

a. Составьте план, как будете действовать дальше.

b. Извинитесь друг перед другом.

4. Обратитесь за помощью, если не можете решить проблему вдвоем.

a. Вынесите проблему на обсуждение на собрании. (Это может быть и самым первым шагом, а не самой последней надеждой.)

b. Обсудите проблему с родителем, учителем или другом.

Поговорив про эти