без напряжения, протяжно, напевно, легко, подвижно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами; отмечать смену разнохарактерных частей музыки сменой движений.

Ход занятия

М.р. (в зале). Здравствуйте! На прошлом занятии мы слушали удивительно красивую музыку о весне. Ее написал композитор М. Чюрлёнис. А кто написал пьесу “Подснежник”? Правильно, русский композитор П.И. Чайковский. А какую еще пьесу Чайковского вы слушали?

На солнце темный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий. Он голосисто с вышины Поет, на солнышке сверкая...

(Дети вспоминают “Песню жаворонка”. Исполняет ее.) Какая музыка по характеру? Какое настроение она выражает?

Дети. Она нежная, звонкая, радостная...

М.р. Вы правы, музыка задорная, игривая и очень светлая. В ней слышны птичьи трели. (Исполняет фрагмент.) О птицах, которые прилетают весной, мы знаем много песен. Споем сначала о кукушке. Только прежде поиграем. Я мама кукушка, а вы мои детки. У мамы голос низко звучит, а у кукушат — тоненько, высоко.

Дети распеваются на музыкально-дидактичекой игре “Мама и птенчики”. Педагог учит их слышать регистр, петь высоким, естественным голосом.

Предлагает детям новую попевку «Кукушечка» (чешская народная песня), см. приложение 25).

— Где, кукушечка, летала, Отчего не куковала? — Я на елке все сидела, На охотника глядела. Ку-ку, ку-ку, ку-ку-ку-ку-ку-ку!

Песня исполняется по ролям педагог — дети.

Затем проводится работа над песней “Кукушка”. Песни исполняются с солистами, с инсценировкой.

М.р. (играет вступление к песне “Соловейко”). А это чья трель зазвучала? Правильно, соловей запел свою удивительную песню. Подхватим ее и мы.

Дети с удовольствием исполняют хорошо знакомую им песню “Соловейко”. Педагог хвалит их за старание, предлагает воспитателю послушать одного, другого ребенка, обращает внимание на выразительность исполнения.

М.р. Вот и скворушки прилетели. Где ты, солнышко, проснись! Где ты, скворушка, вернись! Сыпать снег зима устала, Кап-кап-кап, весна настала! Готовы скворечники, можно селиться, Готовы дома-терема! Летите, веселые птицы, Скорей занимайте дома!

Давайте построим для них скворечники.

Проводится игра “Скворушки”. Педагог наблюдает за тем, чтобы дети двигались самостоятельно, были внимательными друг к другу. Поощряет детей, создавших особо удачный образ, обращает внимание на легкость их движений.

М.р. Как хорошо вы позаботились о скворушках! Не обижайте птиц, любите их, заботьтесь о них. Они наши друзья. Сейчас мы попробуем погладить, приласкать птичку.

Проводится игра-упражнение “Погладь птичку”, муз. Т. Ломовой// Музыка и движение. М., 1981. Педагог особое внимание обращает на образность движений, умение двигаться всем вместе и по одному.

Занятие 59

Программное содержание. Продолжать обогащать музыкальные и художественные впечатления детей. Развивать умение различать эмоциональное содержание музыки, высказываться о ее характере, двигаться в соответствии с ней. Учить понимать простые музыкальные термины. Продолжать обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Материал. Репродукции картин М. Чюрлёниса из цикла “Знаки Зодиака”. Разноцветные ленточки.

Ход занятия

Дети приходят в зал со своими весенними рисунками. Вместе с педагогом рассматривают их, раскладывают на столике.

М.р. Как вы порадовали меня своим творчеством! Весна на ваших рисунках светлая, радостная, солнечная. На прошлом занятии мы познакомились с замечательным произведением композитора Чюрлёниса. Он был не только музыкантом, но и художником.

Предлагает детям рассмотреть репродукции. Обращает внимание на нежность, прозрачность красок, объясняет значение картин. Особенно внимательно дети рассматривают картины с изображением весенних созвездий.

М.р. А теперь послушаем квартет до минор Чюрлёниса (в записи). Как прозвучала музыка? О чем вы думали, когда слушали ее?

Дети. Мне было страшно, когда музыка была грозная. А я мечтала о весне, о цветах.

М.р. Попробуем эту музыку изобразить движениями. Одни возьмут ленточки синего цвета и будут изображать музыку тревожную, грозную, другие — ленточки светлых тонов, и это будут силы добра, света, весны.

Дети выполняют творческое задание. Педагог наблюдает за выразительностью их движений, проявлением фантазии. Развивает пластичность движений рук, помогает чувствовать смену характера музыки и отмечать это в движении.

М.р. А теперь представим, что наши руки — это нежные, распускающиеся подснежники. Повеяло легким, теплым ветерком, и они начали медленно раскрываться, протягивая свои лепестки к солнышку.

В шапке белоснежной, В легком пиджачке Стоит в лесу подснежник На одной ноге. Глупенький подснежник, Спят еще цветы. Смотри, в такой одежде Насморк схватишь ты! А цветку не спится, Разве тут до сна? Ведь может заблудиться Без него весна. С. Манасевич

С каким юмором, добротой и нежностью поэт описывает подснежник!

Исполняет “Подснежник” П.И. Чайковского. Наблюдает за мимикой детей, выразительностью движений рук, умением чувствовать характер музыки.

М.р. Прекрасно! Слышите? Капель? (Воспитатель играет на треугольнике за ширмой.) Что это за музыкальный инструмент?

Дети. Треугольник.

М.р. Догадайтесь, что за песня прозвучит сейчас.

Вместе с воспитателем играет мелодию “Песенки о весне” Г.