Формирование словарного запаса по конкретному предмету

Овладение терминами является еще одной проблемой для многих детей. Специальных слов достаточно много, поэтому, чтобы лучше их запомнить, необходимо использовать соответствующие стратегии.

Вот одна из них (см. гл. 15). Вы заменяете обычное слово конкретным научным термином. Например, если ребенок говорит: «Я думаю, что завтра будет дождь», вы можете сказать: «Думаю, ты прав. Осадки действительно ожидаются». Не нужно читать ребенку лекцию по этому поводу – только если он попросит вас объяснить значение того или иного специального слова. Если вы просто повторите фразу ребенка, подставив соответствующий термин, это поможет ему познакомиться с новым для него научным понятием. А вот несколько других стратегий.

Обыгрывайте новые слова

Если термины относятся к круговороту воды в природе, во время перерыва для укрепления синапсических связей старайтесь включить в беседу с ребенком слова «конденсация» и «осадки». При этом вы можете изображать молекулы воды в облаке и двигаться по комнате сначала в разные стороны, а затем, подходя ближе друг к другу, представить, как облако становится все плотнее, и сказать: «Мы конденсируемся, и я думаю, что сейчас самое время выпасть в виде осадков». После этого вы становитесь дождевыми каплями и начинаете бежать в одном направлении – можете даже, взяв водные пистолеты или шланг, начать поливать растения во дворе, изображая дождь.

Мультисенсорное восприятие терминов

Лучше запоминать термины помогает мультисенсорное восприятие. Например, узнав определение термина «электрон», ребенок может представить себе его, имитируя звук электрического разряда или ощущая покалывание, характерное для электростатического заряда, когда волосы притягиваются к расческе. Если вслед за тем ребенок сделает на бумаге набросок представившейся ему картинки и словесно опишет ее вам, это будет стимулировать передачу новой информации в долговременную память.

Многозначные термины

Когда ребенок сталкивается с каким-либо многозначным термином, это предоставляет ему прекрасную возможность использовать свое мультисенсорное восприятие.

Например, изучая фотосинтез, он знакомится со словом «реакция». Вы можете закрепить этот термин и объяснить все его значения. Так, задействуя визуальный и осязательно-кинестетический способы восприятия, опустите в стакан с водой шипучую таблетку и понаблюдайте за простой химической реакцией, в ходе которой появляются пузырьки газа (высвобождается двуокись углерода).

Чтобы задействовать аудиальную и визуальную память, вы можете надеть на себя маску, войти в комнату, где находится ребенок, и сказать, изменив голос: «:Что здесь происходит?» Ребенок продемонстрирует эмоциональную реакцию удивления – это ведь тоже реакция. Есть и другие примеры: когда мы наблюдаем, как вода превращается в пар при кипении, или слышим, как кто-то звонит в дверь.

Для лучшего запоминания терминов можно использовать также графические методы, например с помощью диаграммы Венна представить сходства и различия между различными типами реакций.

Стратегии, направленные на лучшее понимание изложенного в учебниках материала

Учебники по родному языку и математике для первого класса серьезно отличаются от всех остальных. Ведь для усвоения материала учебника по любому предмету необходимо уметь хорошо читать, владеть определенным словарным запасом и понимать надписи под иллюстрациями.

То, какие именно трудности будут возникать у ребенка при чтении учебников, в конечном итоге зависит от его способностей и интересов. В любом случае, приступая к чтению какого-либо параграфа, ему нужно составить план и распределить время.

Если ваш ребенок относится к категории учеников АЛ-типа, которые предпочитают, чтобы параграфы были разбиты на разделы, вы можете указать ему на этот факт, чтобы поднять настроение. Если же ребенок относится к категории учеников ВПК-типа и ему нравится воспринимать информацию целиком, найдите интересный отрывок, высказывание исторической личности, приведенное в заданном параграфе, и прочитайте его вслух. Если вы сделаете это до того, как ребенок приступит к выполнению домашнего задания, то значительно повысите его интерес.

Совместное чтение

Совместное чтение – это хороший способ усвоения сложных фрагментов текста. Он заключается в том, чтобы читать изучаемый материал вместе с ребенком. Вы также можете взять очерк о соответствующем историческом периоде или биографию человека, совершившего открытие, о котором ваш ребенок узнал из учебника. Для начала поделитесь с ребенком всем, что вам известно по данной теме, чтобы пробудить у него интерес к школьному предмету. Обязательно объясните, в чем ценность данной темы и почему вы выбрали ее для совместного чтения.

Наличие цели личного характера улучшает запоминание

Недавно проводилось исследование с участием детей начальных школ, в котором учеников для прохождения теста разделили на четыре группы. Каждому ребенку был предложен для чтения один и тот же рассказ размером в страницу, но всем были даны разные задания. Первую группу попросили просто прочитать рассказ, вторую – прочитать и суметь ответить на вопросы, третью – прочитать и подготовить пересказ для учителя, а четвертую – прочитать и подготовить пересказ для учеников младшего класса.

В результате оказалось, что с точки зрения работы памяти ученики первой группы набрали наименьшее число очков, а в каждой следующей группе количество очков увеличивалось по сравнению с предыдущей. Больше всего очков набрали дети, которых попросили пересказать рассказ ученикам из младшего класса.

Это и подобные исследования показывают, что, читая с определенной целью, дети запоминают значительно больший объем материала.

Предложения в помощь ребенку

• Просмотрите названия параграфов и конкретных пунктов; на их основе придумайте вопросы, пытаясь заинтересовать ребенка новой темой. Тогда он будет читать, рассчитывая найти в тексте что-то любопытное.

• Идеи для установления личной связи с текстом часто можно найти в вопросах, приведенных в конце параграфа. Они могут пробудить любопытство ребенка и развить навыки мышления более высокого уровня. Выделяйте вопросы, на которые нужно отвечать, проводя сравнения (например, между какими-то событиями в жизни ребенка и теми, которые упоминаются в данном параграфе). Задайте ребенку вопрос до того, как он начнет читать, внимательно выслушайте его мнение, а затем подскажите, что он найдет ответ в параграфе, который задали на дом.

• Предварительное ознакомление с терминами, формулами и фактами, необходимыми для понимания текста, сделает чтение более легким и интересным. Учтите, что, постоянно отвлекаясь на поиск значения новых терминов, ребенок не сможет качественно усвоить информацию. Если же он познакомится с новыми терминами до того, как начнет читать текст, то сможет обдумывать изложенную в нем информацию, а не испытывать растерянность и раздражительность из-за непонятных слов. Вы можете помочь ребенку придумать систему ведения заметок. Можно также составить схему, поясняющую основной материал. Пусть ребенок по ходу чтения добавляет в нее новые термины, даты и факты. Все