class="p1">У нас был один урок душевной боли, вы не ослышались, урок душевной боли. В этом уроке дети получали душевную боль, став на время изгоями в группе. Изгоями становились по очереди, дети прекрасно знали что все это обман, и что они только на время станут изгоями группы, но все же эти глупые стадные чувства проявляли себя, как никогда кстати, ведь эти глупые чувства на то они и глупые и нелогичные. Изгои в группе чувствовали боль от одиночества, от предательства и обмана, и эти невыносимые чувства оседали в их груди, и они тащили собой груз одиночества, который отягощал их жизни. Таким образом, дети становились добрее к друг другу, ведь не познав боль, вы не поймете, что оно такое. Как говорил Масаси Кисимото — “Мы знаем, что такое боль, и стараемся быть добрее к другим.

Боль помогает нам быстрее взрослеть, понять, что для нас важно. Ведь, лишь повзрослев, мы начинаем осознавать цену нашим поступкам. Не зная их боли тебе никогда не понять людей, а если поймешь это не значит, что они поймут тебя. Такова истина.”

Хоть, Сапольскому было неприятно мои методы, но все же он терпел свои порывы совести.

Второй проблемой, с которым я столкнулся, так это появление белой вороны среди детей. Белого ворона звали Икар, у него было отталкивающее и неприятное лицо, которая мешало ему нормально жить. У Икара было доброе сердце с стойким характером, но все же сильный характер все равно изнашивается в одиночестве. Стоило лишь Икару надет на себя удобную и уникальную маску на лицо, то со временем отношение детей к Икару менялось в лучшую сторону, и как после этого говорить то, что — главное душа человека, а не его внешность. Вы можете сказать, что после одного важного урока душевной боли, дети должны были понять чувства Икара и проявлять к нему теплые чувства, но это отнюдь не так работает, ведь внутренние защитные механизмы не дремлют.

Путь к высшему мастерству. Метод поощрения и наказания, широко известный как метод “кнута и пряника.” Метод совмещения различных способов воздействия или стимулирования — негативного “кнут” и позитивного “пряник”. Я не использовал кнут, чтобы заставлять детей что-либо делать против их воли.

Пятилетние дети начинали изучать школьную программу, но цель школьной программы был таков, чтобы ребенок нашел для себя одно любимое дело или занятие. Если ребенок не найдет то, чем он хотел бы заниматься, он должен был быть профессионалом в одном деле. Не важно, каким бы ребенок не был плох в учебе, он должен был быть мастером одного дела или предмета или ремесла или профессии. Иначе говоря, дети в малом возрасте искали себе подходящею профессию, но здесь не все так просто и однозначно, ведь выбор детей был довольно скудным, можно сказать, особого выбора у детей не было. Маленький город нуждался в востребованных людях, по крайней мере, такова была ноша первых жителей города Лимбии, ведь они первопроходцы, стоящие в авангарде.

Что меня очень удивило в детях, так это то, что дети не боялись учится и работать в прямом смысле этого слово. Конечно, дети это делали ради вкусной еды и прочего развлечение, но факт остается фактом, что детям было не в тягость учится, и даже работать. Если бы я самого начало давал бы детям все блага абсолютно ни за что, и ни за какие заслуги, и за бесплатно, и я бы не достиг таких ошеломительных результатов.

Учителей, мы заменили видеоуроками, в котором престижный учитель подробно объяснял тему урока. Никаких проблем в учебе у детей не было, так как дети были внимательными и усидчивыми, потому что дети учились тогда, когда у них было желание учится. Дети в любое время могли включить планшет, и учиться в любое время дня, и иногда и ночи. После видеоурока, ребенок отвечал на контрольные вопросы, решая примеры и тому подобные задание, а после ребенок получал справедливые награды. А некоторые дети вместо видео-учителей, предпочитали самостоятельно учится по учебнику. Благо искусственный интеллект, помогал в обучении детей. Искусственный интеллект проверял задание детей, и вдобавок к этому, искусственный интеллект объяснял ребенку его ошибки, тем самым заново объясняя тему урока.

У искусственного интеллекта была одна неоспоримое преимущество, и это — непоколебимая настойчивость, которая затмевала многих первоклассных учителей. Искусственный интеллект корректировал и подстраивался под ученика, и находил соответствующее методы обучение. В отличие от людей, искусственный учитель всегда искал методы, которые хорошо передавал знание в умы детей.

Дети не могли все время учится, посему они начали понемногу работать. В учебе, основной уклон шел к их способностям и талантам. Возьмём к примеру программирование, если у ребенка было предрасположенность к программированию, ребенок учился программировать. Если человек самого детства будет заниматься программированием, то он станет мастером программирование. Если ребенок увлекался медициной, то его обучали медицине. Самое главное, житель города Лимбия должен был быть мастером одного дела, профессии или ремесла. В основном уклон шел к востребованными профессиям. Неважно, как ты плох, но одно свое дело ты должен знать в совершенстве, вот такая у нас политика. Если найдется ребенок, который ничего не умеет, то мы найдем способ сделать этого человека полезным для общества, ведь любой труд должен ценится. Если ты ничего не умеешь, то это не страшно, ведь ты все равно можешь быть полезен обществу. В городе Лимбия не действует капиталистическая конкуренция, ведь все здесь одна большая семья, или сказать точнее, все мы здесь единый организм.

Если у ребенка обнаруживался талант, то мы старались развивать его талант во всех всевозможных направлениях. Приведу простой пример, у ребенка обнаружилось талант к боксу, и чтобы развивать у него талант к боксу, ребенок время от времени занимался другими видами спорта. Вы когда-нибудь видели, чтобы боксер занимался интеллектуальным спортом, в котором развивалось его мышление в критических ситуациях? Да, дети не топтались на месте, ведь талант нуждается в разнообразии.

Нет лучшего богатства чем знание, ведь без знаний мы превратимся в обычное животное. Величайшее богатство сокрыта в знаниях, и важно все время искать новые богатства, и тот кто грамотно распределить богатства, в конце концов станет победителем. Дети любят знание, ведь знание ассоциируется у них с чем-то хорошим и позитивным.

Важно поддерживать в людях голод, ведь насыщаясь мы теряем стремление к величию. Дети Лимбии воспринимают этот мир как чудо света, а остальные люди воспринимают