сложности с ориентировкой в пространстве, мальчик путает правую и левую стороны, зеркально выполняет двигательные задания и конструирование. Графические задания одинаково трудно выполняет как левой, так и правой рукой. Диагностика латерального профиля выявила неустойчивость мануальных и сенсорных предпочтений. Мальчик приглядывался то правым, то левым глазом, прислушиваться пытался сразу и правым, и левым ухом, пробы с выбором руки тоже показали неустойчивость.

Итог: ребенок не амбидекстр, у него есть незрелость в работе двигательных и пространственных функций, обусловленные ранним поражением центральной нервной системы. При этом Витя интеллектуально развит, любит конструировать и лепить. Но для успешного обучения в школе этого недостаточно.

Я дала рекомендации обратиться к детскому неврологу, продолжить наблюдение у офтальмолога и иммунолога, так как мальчик часто болеет, и это сильно снижает его работоспособность. Невролог подобрал медикаментозное лечение, назначил курс массажа и физиопроцедуры. Через 3 месяца Витю привели ко мне на занятия, и это уже был более окрепший мальчик, увеличилась работоспособность, улучшилась координация движений. И мы стали работать над развитием пространственных представлений, межполушарного взаимодействия и концентрацией. Родители мальчика активно помогали, выполняли домашние задания, и в школу ребенок пошел с самостоятельным, устойчивым выбором правой руки.

А бывают ли вообще дети-амбидекстры? Бывают, но у них, как правило, нет проблем в развитии и обучении. Они полноценно, одинаково хорошо, владеют и правой, и левой руками. Такие ребята хорошо адаптируются в детских садиках и школах.

Бывают случаи, когда маленького амбидекстра считают леворуким и пытаются стимулировать в нем предпочтение левой руки, тогда могут быть осложнения, как в случае с переучиванием леворуких.

В моей практике таких деток не было, но в книге известного российского ученого, академика РАО, психофизиолога Марьяны Михайловны Безруких был описан случай одного мальчика. Шестилетний ребенок обучался в нулевом классе гимназии, где по программе нужно было достаточно много писать. Писал мальчик не очень хорошо, ему было трудно, но это не удивляло ни педагога, ни родителей, ни самого мальчика. Они объясняли это тем, что он левша. Тревогу родителей вызвал тот факт, что у мальчика стала болеть рука и почерк значительно улучшился да ухудшился.

На обследовании у М. М. Безруких выяснилось, что мальчик одинаково пользуется и правой, и левой руками в выполнении бытовых действий. А вот при выполнении графических пользуется правой рукой. Из беседы с мамой мальчика выяснилось, что она сама была леворукая и, помня тяготы детства, решила сына от них оградить, посчитав, что он тоже леворукий. Мальчик же оказался «бытовым амбидекстром», а в графической деятельности праворуким[20].

Существует великое многообразие вариантов обработки мозгом поступающей информации.

Необходимо быть чутким и внимательным в отношении детей и не переучивать их с одной руки на другую, потому что нам так кажется удобнее. Если ребенок в качестве ведущей руки выбирает левую, значит, на это есть серьезные нейробиологические и психологические основания, в которых необходимо разбираться.

Если леворукость генетическая или компенсаторная с хорошим выходом из перинатальной травмы, то есть, кроме леворукости, у ребенка нет каких-то иных признаков его отличий от других детей, никаких специальных подходов к обучению такого ребенка применять не нужно. Такие дети спокойно адаптируются к условиям окружающей среды.

Важно лишь не путать леворукость с отклонениями в развитии. Если у ребенка есть какие-то проблемы в развитии и овладении программой обучения по его возрасту, это не может и не должно оправдываться его леворукостью.

Что нужно как праворукому, так и леворукому ребенку? Прежде всего уважение взрослых, учет индивидуальных особенностей, понимание потребностей.

И да, среди леворуких действительно есть небольшой процент нестандартно мыслящих людей. Но их очень немного. Такие ребята требуют заданий повышенной сложности, важно их поощрять и помогать развиваться.

Иногда родители в качестве аргумента, что леворуким нужны специальные программы, отличающиеся от праворуких, приводят такой – «они рукой закрывают то, что пишут».

Здесь я скажу так: если ребенок родился с ведущей левой рукой или она у него таковой стала компенсаторно, но уже работает как положено, он умеет расположить тетрадь так, чтобы ему было удобно.

Гиперактивный и невнимательный. Что делать?

«Нас к вам психиатр отправил, на диагностику. В садике на него жалуются, слишком, говорят, активный он у вас», – такими или похожими словами начинаются консультации с непоседливыми, активными малышами. И в каждом конкретном случае я скрупулезно и основательно разбираюсь. У кого-то из детей действительно выявляются признаки, присущие синдрому дефицита внимания и гиперактивности, а у кого-то активность обусловлена особенностями темперамента.

Высокая степень двигательной активности, энергичность, невозможность долго заниматься одним и тем же делом далеко не всегда являются признаками расстройства в работе нервной системы.

Дети, как и взрослые, обладают разными типами нервной системы. Если говорить упрощенно, то есть дети со слабым типом нервной системы – они мечтательные, медлительные, легко могут расстраиваться, очень чувствительны к воздействиям внешней среды. По типу темперамента их можно условно отнести к меланхоликам и флегматикам. А есть дети с сильным типом нервной системы – они энергичные, активные, постоянно находятся в движении, везде суют свой нос, им все интересно. По темпераменту они принадлежат к сангвиникам и холерикам.

Именно сангвиников и холериков часто необоснованно записывают в гиперактивные.

Как понять, является ли поведение ребенка отклоняющимся или нормативным для его темперамента?

Ребенок, который от природы живой, энергичный, интересующийся, не имеет когнитивных и выраженных поведенческих нарушений. Его шалости не выходят за рамки социального поведения. Такого ребенка возможно организовать выполнять учебные задачи по его возрасту, и он с этим будет справляться. Безусловно, учитывая темперамент, он будет склонен эмоционально реагировать на запреты, возможно, будет периодически отвлекаться, но в целом такие дети способны к продуктивному времяпрепровождению. За день они успевают очень много и даже при достаточно большой нагрузке к вечеру остаются в ровном настроении. Именно этой категории детей хорошо подходят активные виды спорта, которыми дети с удовольствием занимаются и к вечеру чувствуют себя хорошо, легко засыпают и утром хорошо просыпаются. У них все в порядке с настроением и аппетитом.

Таких детей часто ошибочно считают гиперактивными по нескольким причинам:

• родители не совпадают с ребенком по темпераменту. Например, мама спокойная, тревожная, мнительная, а ребенок – ураган. Для мамы энергичность малыша будет пугающей. Если кто-то из родителей имеет тот же тип темперамента, что и ребенок, то можно распределить характер времяпрепровождения с ребенком: один возьмет на себя прогулки и спортивные мероприятия, а другой – интеллектуальное развитие, чтение книг и настольные игры. Если оба родителя не совпадают с ребенком, важно подобрать ему соответствующие кружки и секции;

• ребенку вовремя