давать все более и более уточняющие подсказки, пока ребенок не даст правильное определение или не начнет использовать это слово в правильном сочетании в каком-либо другом предложении. Вы могли бы сказать так: «Затемненные окна пропускают меньше света, чем обычные». Затем, если ребенок сможет выбрать правильное определение слова, вы можете продолжить игру с другим придуманным вами предложением, а потом пусть он придумает предложение сам.

• Придумывайте различные истории, чтобы помочь ребенку запомнить слова на слух, а также добавить позитивные эмоциональные связи. Это может быть еще один вариант полезных упражнений на случай дальних поездок или ожидания в очередях. Начинайте историю с какого-нибудь забавного предложения, в котором было бы использовано новое слово, связанное с тем, к чему ваш ребенок проявляет особый интерес. Например, если вы хотите познакомить его со словом «проворно», то могли бы начать свою историю так: «Я бежал очень проворно, но все равно не смог обогнать машину». После этого ребенок, ориентируясь на контекст, может сказать, какое значение имеет слово «проворно», а затем придумает свои предложения, которые служили бы продолжением начатой вами истории. Запишите этот рассказ на магнитофон, чтобы потом прослушивать его. К тому же во время перерывов ваш ребенок мог бы не просто прослушивать такие истории, но и делать к ним иллюстрации, добавляя к каждому рисунку заученные им слова. В результате получилась бы книжка с картинками, которая, наряду с аудиозаписями, могла бы пригодиться в ходе повторения уже изученного словарного запаса.

• Поговорите с ребенком о разных реальных ситуациях, имевших место в его жизни, при описании которых можно использовать новые слова. Это поможет установить связи между данными понятиями и теми, которые он уже знает, встроив их в ту систему паттернов, которая сформировалась в его мозге. Например, если ребенку нужно освоить слово «энтузиазм», вы могли бы задать ему следующий наводящий вопрос: «Когда появляется возможность сделать то, что тебе действительно нравится, например пойти в зоопарк или поиграть в футбол, ты можешь сказать, что от этого у тебя поднимается настроение. Но ты можешь сказать и по-другому: это вызывает у тебя энтузиазм. А что еще может вызывать у тебя энтузиазм?» Ребенок может ответить: «Мой день рождения». После этого предложите ему составить предложение с изучаемым словом. Например: «Подготовка ко дню рождения вызывает у меня энтузиазм».

Ученики ВПК-типа

• Во время перерыва поиграйте в домино из слов. Для этого с одной стороны карточек напишите трудные новые слова, а с другой приклейте рисунки, соответствующие этим словам. Пусть ваш ребенок выберет интересные картинки с изображением предметов, людей или животных и внесет обозначающие их слова в свой список. Если он интересуется, скажем, транспортными средствами, то может вырезать изображения машин, кораблей и т. п. Подготовьте карточки по нескольким категориям (в каждой из которых должно быть хотя бы десять карточек) и включите в колоду три пустые карточки. Теперь можно начинать игру. Смешайте все карточки, в том числе и пустые. Раздайте каждому игроку по четыре или пять карточек (дети постарше могут играть и с большим количеством). Остальную часть колоды положите посередине. Пусть каждый участник по очереди кладет по карточке так, чтобы они соответствовали одной категории (животные с животными, машины с машинами и т. п.). При этом нужно громко читать слово, написанное на каждой из карточек. Например, вы говорите: «Газонокосилка – это машина, поэтому рядом с ней мы можем положить карточку с посудомоечной машиной». Если ни у одного из игроков не окажется карточек со словами нужных категорий, он берет дополнительные карточки из общей колоды. Если вам попадает пустая карточка, вы можете выбрать для нее категорию по своему желанию, сделать соответствующий рисунок и подпись. Эта игра отлично стимулирует мыслительный процесс. Например, если две из выбранных категорий карточек – это механизмы и транспортные средства, один участник может положить карточку с колесной газонокосилкой рядом с карточкой другого участника, на которой изображен грузовик, и сказать: «Газонокосилка относится к категории механизмов, но поскольку на ней можно сидеть, ее можно считать также и транспортным средством!» Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок видел, что каждое его достижение вызывает радость у всех!

• Поиграйте в пасьянс, используя карточки для вышеописанной игры. Ребенок может предварительно просмотреть колоду и использовать картинки и слова (а позже – только слова), раскладывая карточки (под вашим наблюдением) строго по категориям в виде пасьянса так, чтобы карточки одной категории (например, «транспортные средства») располагались рядом. Когда ребенок сможет работать только со словами, это будет означать, что он может играть один, но проверяя, правильно ли он понял значение того или иного слова (время от времени он должен заглядывать на ту сторону карточки, где находится рисунок, прежде чем положить ее на надлежащее место).

• Чтобы помочь ребенку установить более прочную связь между словарным описанием слова и теми объектами в реальном мире, которые они означают, можно использовать веселую игру под названием «Назови предмет». Например, если ребенку нужно запомнить слово «потрепанный», он может взять карточку с этим словом и положить рядом со своим любимым, но уже стареньким плюшевым мишкой. Если нужно запомнить слово «драгоценный», ребенок может положить карточку с этим словом на свою самую любимую игрушку. Ему понравится бегать по всему дому, раскладывая карточки со словами. После нескольких дней таких упражнений предложите ребенку собрать все разложенные по дому карточки и снова сложить их в колоду (для следующих занятий). Попросите ребенка сказать, почему он решил использовать ту или иную карточку именно таким образом. Это поможет еще больше укрепить в памяти названия предметов.

• Поиграйте в игру «Почувствуй слово». Вот как это делается. После того как ребенок узнает какое-то новое для него слово, например «электрон», предложите ему вообразить, как эта частица вращается по своей орбите вокруг атомного ядра. Заодно пусть представит себе жужжащий звук, который якобы издает движущийся электрон. Затем пусть вообразит, что ощущает покалывание, которое возникает, если потереть надувным шариком по стене, а затем взять его в руку (результат воздействия отрицательного заряда электронов). Пусть также представит, как у него на голове поднимаются дыбом волосы, когда он подносит к ним шарик. После этого ребенок может зарисовать все, что он себе представлял, описать свои впечатления устно или на бумаге. Когда новая информация поступает в мозг разными путями (т. е. с помощью разных органов чувств), она сразу же прочно закрепляется в долговременной памяти.

Можно привести и другой пример, скажем, со словом «инспектировать». Вместе с ребенком ходите по комнате, внимательно осматривая все розетки и осветительные приборы, представляя, что вы – пожарные