белкового истощения саранча начинает каннибализировать сородичей, чтобы получить соль и белок. Их каннибалистические мотивы порождают устойчивые паттерны коллективного движения, которые обусловлены поведением преследования и бегства (Bazazi et al. 2008). Каждая особь убегает от насекомых позади себя и пытается каннибализировать насекомых перед собой; при этом их движения выравниваются, поскольку нападения чаще происходят сбоку, чем спереди или сзади (Bazazi et al. 2010). У этих насекомых стремление к самосохранению порождает движение вперед, а также выравнивание поведения. Хотя социальные взаимодействия между роящимися саранчами более устойчивы, чем взаимодействия между бактериями, их коллективное поведение является побочным продуктом потока информации между особями. Эти потоки воплощенной информации действительно способствуют самоорганизации. Стаи могут избегать препятствий, потому что составляющие их особи делают это; но каждая саранча преследует свою собственную репродуктивную выгоду, и все формы реагирования проистекают через агрегацию индивидуальных движений. Такие виды коллективного поведения не являются кооперативными; они направляются невидимой рукой собственных интересов.

Конечно, коллективное поведение редко регулируется столь жесткими формами корысти. Но более мягкие формы корысти часто приводят к устойчивым моделям коллективного поведения. На всем филогенетическом древе формы коллективного поведения возникают, когда заинтересованные в себе животные реагируют на положение и движение соседних животных (Kao et al. 2014: e1003762). Подобно стаям насекомых, косяки рыб движутся согласованно, быстро меняя скорость и направление движения на основе информации, которая может быть известна только некоторым особям.

Например, золотая блесна предпочитает темную среду. Они плывут к темным помещениям, а оказавшись в них, замедляют темп. Они также предпочитают удаляться от ближайших рыб и плыть к рыбам, находящимся на расстоянии от двух до четырех длин тела (Katz et al. 2011). В группах расположение ближайших соседей становится более точным предсказателем скорости и направления движения, чем индивидуальные предпочтения (Berdahl et al. 2013). А в среде со светлыми и темными участками рыбы на "светлой" стороне будут плыть быстрее, чем на "темной" (в силу их индивидуальных предпочтений), заставляя школу отклоняться в сторону более темных участков. По мере увеличения размера группы сила притяжения и отталкивания усиливается, порождая более сильные формы выравнивания поведения (Tunstrøm et al. 2013). В результате большие школы быстро находят предпочтительные места для учебы, просто в результате объединения индивидуальных решений.

Золотые гольцы также демонстрируют рефлекторное поведение избегания хищников в ответ на визуальную, обонятельную и акустическую информацию (Rosenthal et al. 2015). Но они также нервничают и иногда демонстрируют подобное поведение, хотя хищников поблизости нет. В школах эффект от таких ложных срабатываний сглаживается, поскольку информация проходит через всю школу. И этот процесс интригует. Эти рыбки реагируют на проявления избегания любой рыбы, находящейся в их поле зрения. Но они не реагируют, если им загораживают обзор. Таким образом, рыбы на границе школы производят больше сигналов избегания, распространяют их чаще и реагируют на большинство сигналов других рыб. Рыбы, находящиеся ближе к центру школы, напротив, реагируют только на сильные сигналы угрозы. Если многие рыбы реагируют в унисон, сигнал об угрозе распространяется по всей школе: каждая рыба видит демонстрацию избегания и реагирует на нее из собственных интересов. Однако поток ложных срабатываний сдерживается, поскольку для большинства рыб вид на первоначальную реакцию будет заблокирован, и реакция будет распространяться только до тех пор, пока ее можно увидеть. Следовательно, ложные срабатывания приводят к локальной реакции, в то время как хищники вызывают поведение избегания, которое быстро распространяется по всей школе.

Поскольку жизнь в группе приносит этим рыбам высокую прибыль, золотые блесны часто сталкиваются с компромиссом между тем, чтобы полагаться на свои собственные предпочтения и отдавать предпочтение сплоченности группы. Именно это позволяет говорить о том, что в своих решениях они руководствуются собственными интересами. Благодаря школьному обучению эти рыбы могут полагаться на информацию, которой владеют их товарищи по группе, что снижает затраты на поиск новой информации. Предположим, в школе рыб есть рыбы, которые предпочитают кормиться в месте А, и другие, которые предпочитают кормиться в месте Б. Рыбы, находящиеся в начале школы, обычно действуют исходя из своих собственных предпочтений; и если их решения сходятся, рыбы, находящиеся дальше в школе, корректируют свои предпочтения в свете этой новой информации. Но если в исходном сигнале присутствует шум - например, если некоторые рыбы в начале школы предпочитают место А, а другие - место Б, - рыбы дальше в школе будут действовать в соответствии со своими собственными предпочтениями. Как и в случае с обнаружением хищников, каждая рыба обращает внимание на те закономерности, которые она видит. Но там, где информация, полученная от товарищей по косяку, противоречива, в принятии решений преобладают личные предпочтения. Интригующе, но если эти более поздние решения оказываются в значительной степени в пользу места А, это может помочь разрешить первоначальные конфликты в начале косяка, поскольку рыбы, изначально предпочитавшие место Б, пересмотрят свои предпочтения в свете формирующегося консенсуса (Miller et al. 2013). Заметим, однако, что это не вычисления на уровне школы. Отдельные рыбы при принятии решений полагаются на локальную информацию, что позволяет им быть более чувствительными к конфликту предпочтений. И, что важно, совокупный успех рыб в школе зависит от независимости их решений и сохранения локального контроля и принятия решений на местах: "Когда отдельные особи слишком сильно чувствуют группу, результатом становится фильтрация локальных влияний и усредненный (скомпрометированный) коллективный ответ" (Leonard et al. 2012: 232). А это может привести к неоптимальным решениям, которые будут хуже тех, которые индивиды приняли бы самостоятельно.

 

Социальные умы?

Типы коллективного поведения, которые я рассмотрел до сих пор, - это верхушка гораздо большего айсберга, но они помогают понять, почему собственный интерес играет такую важную роль в производстве и руководстве коллективным поведением. В большинстве случаев совместное мышление было бы дорогостоящим и не давало бы никаких дополнительных преимуществ, кроме тех, что можно получить, действуя из корыстных побуждений. Поэтому большинство видов насекомых, рыб, птиц и млекопитающих, действующих сообща, по-видимому, ориентируются на "локально приобретенные сигналы, такие как положение, движение или изменение движения других" (Couzin 2008: 36). Как следует из примера с золотой блесной, локально приобретенные сигналы могут усиливаться или ослабляться, что влияет на поток информации, необходимой для выживания, в группе: положительная обратная связь может увеличить вероятность обнаружения угрозы, а отрицательная обратная связь может уменьшить влияние ложных срабатываний на неосведомленных особей. В результате информированные индивиды могут изменить поведение группы таким образом, чтобы направить наивных индивидов к ресурсам и отвести от угроз (Couzin 2008: 39). Существует множество вариаций этих эффектов, но в целом информация течет в двух направлениях: от индивидуальных решений к моделям