Шрифт:
Закладка:
Материал. Цветные кружки. Матрешка. Зеленые платочки (на каждую девочку). Балалайки (по числу мальчиков).
Ход занятия
Дети входят в музыкальный зал с воспитателем. В нем на полу разбросаны цветные кружки, изображающие краски: красную, зеленую, голубую, желтую.
М.р. Здравствуйте! Вы не знаете, кто краски потерял? Нет? Может быть, Матрешка? Давайте позовем ее песенкой.
Дети импровизируют.
Матрешка (внезапно появляется).
К вам сегодня приходила, детям краски приносила.
М.р. Спасибо тебе, Матрешка, за краски! Красная краска предлагает нам сплясать. Становитесь по кругу парами.
Продолжается работа над танцем “Покажи ладошки”. Педагог совершенствует умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания музыки. Упражняет в легком беге по кругу парами, учит передавать движения выразительно, эмоционально.
М.р. Вот голубая краска. Нежная, как мамин взгляд. (Исполняет пьесу “Материнские ласки”, муз. А. Гречанинова.) Пьеса звучит тихо, небыстро, выражает добрые, ласковые чувства. Настроение ее одинаковое?
Дети. Нет, оно меняется. Музыка немного грустная, а в середине звучит радостнее.
М.р. Правильно. Мелодия звучит всегда ласково. Но иногда немного грустно (исполняет фрагмент), иногда светлее, радостнее (исполняет фрагмент средней части. Воспитатель играет на треугольнике). А вот и весенняя капель зазвенела. Давайте подыграем воспитателю на звоночках.
Воспитатель вступление и проигрыш исполняет на треугольнике, дети мелодию песни сопровождают игрой на звоночках. Педагог следит за ритмичностью, слаженностью звучания.
М.р. Теперь наши голоса прозвучат, как весенняя капель: весело и звонко.
Продолжается работа над “Песенкой о весне”, муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель. Дети запоминают слова, напевая их сначала без музыкального сопровождения. Педагог учит чисто пропевать скачки мелодии на кварту вверх и вниз.
М.р. Желтая — это краска солнца. Споем о нем песню?
Дети исполняют песню “Есть у солнышка друзья”. Педагог совершенствует умение петь в умеренном темпе, не спеша, правильно произносить гласные звуки: добивается выразительности исполнения: предлагает петь хором и по одному.
М.р. Зеленая краска — главная в природе. Где она встречается?
Дети. Зеленые листья, трава, гусеница, кузнечик и т.д.
М.р. Правильно. А что в зале зеленого цвета?
Дети. Платочки.
М.р. Девочки, берите платочки, а мальчики — балалайки и пойдем танцевать. (Продолжается работа над выразительностью движений в танце “Балалайки и платочки”.) Понравились Матрешкины краски? Очень хорошо. Я хочу предложить вам самим сыграть роль красок. В группе вы решите, кто какой краской будет, а на следующем занятии мне расскажите.
Занятие 47
Программное содержание. На знакомом материале закреплять умение петь и двигаться выразительно, с настроением и желанием. В игровой форме развивать в детях творчество, эмоциональность, выдумку. Вызвать желание проявить себя, развивать активность.
Ход занятия
Дети входят в музыкальный зал, здороваются и спешат рассказать, кто из них какая краска и где она встречается. Педагог спрашивает детей, что они хотели бы спеть на празднике мамам, какие танцы исполнить, в какие игры поиграть, какие стихи почитать. Все занятие строится на материале, выбранном детьми. Главное, чтобы они все делали с желанием, выразительно, уступали друг другу и гордились успехами своего товарища.
Взрослые хвалят детей, восхищаются их успехами и находят, за что похвалить каждого ребенка.
В конце занятия музыкальный руководитель предлагает детям вместе со взрослыми украсить зал: расставить цветы, повесить шары, украсить центральную стену, чтобы мамам было приятно.
Занятие 48
Программное содержание. Продолжать учить понимать изобразительный характер музыки, слышать средства музыкальной выразительности, стимулировать творческие проявления в изображениях персонажей пьесы. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней.
Ход занятия
Дети входят в музыкальный зал.
М.р. Здравствуйте, дети! Знаете, какая история со мной сегодня приключилась?
Слушайте. Иду я в детский сад и вижу, на дорожке сидит кошечка — красивая, пушистая, сидит и жалобно мяукает. Жалко мне ее стало, взяла я ее на ладошку и погладила, вот так. А вы пожалели бы кошечку, погладили? А как?
Дети понарошку гладят кошечку мягкими движениями руки, показывая мимикой свое отношение к ней.
М.р. Согрелась киска, успокоилась и стала мыть лапкой ушки, мордочку, бочок, хвостик. А чем она умывается? Водичкой? Нет? Язычком. Как у нее язычок работает? (Показывает движения, дети повторяют, придумывают свои варианты. Это упражнение помогает детям свободно входить в образ, способствует хорошей артикуляции.) Давайте киску молочком угостим. (Предлагает спеть песню “Киска” а капелла.) Наелась киска и пошла по дорожке котят искать. (Знакомит детей с упражнением “Кошечка”, муз. Т. Ломовой// Играем и танцуем. М., 1984. Особое внимание уделяет мягкому, пружинящему шагу, выразительности движений.) Нашла она котят и запела песенку.
Дети подходят к фортепьяно и слушают вступление к песне “Серенькая кошечка”, муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой// Учите детей петь. М., 1986. Узнают знакомую мелодию и начинают подпевать. Педагог развивает умение чувствовать ласковый характер песни и передавать это в пении, петь в умеренном темпе, протяжно пропевать ударные слоги, брать дыхание на каждый такт.
М.р. Кто хочет стать киской и спеть своим котятам ласково?
Три-четыре ребенка солируют. Лучше, если это несложное задание выполнят менее активные дети.
М.р.
Мы сегодня не ребята, А веселые котята, Будем, как котята, жить: Спать, мяукать и шалить.Проводится динамическое упражнение, дети ложатся вольно на ковер, под текст дети потягиваются.
Вот проснулись, потянулись, с боку на бок повернулись. (Поворачиваются с боку на бок.)
Потягушки, потягушки! Где любимые игрушки? (Садятся на пол по-турецки, педагог показывает клубок ниток.)
Ты, клубочек, поскачи и котят развесели! (Имитирует игру с клубком, проявляя творческую фантазию.)
М.р. (показывает игрушечного утенка). А это чей ребенок?
Дети. Это утенок, уточкин ребенок.
М.р. (исполняет венгерскую народную
