палочка, не трубочка... А что же это?

Дети. Дудочка!

Петрушка. Я поиграю на дудочке, а ты, обезьяна, попляши! (Обезьяна пляшет.) Дети знают песенку про дудочку. Сейчас они ее споют.

Дети и воспитатель исполняют песню “Дуда” (муз. Ан. Александрова).

Обезьяна (радостно). Молодцы! Ну раз ноги у них без дудки ходят не туда, подарю им дудочку, пусть играют!

Дети играют в игру “Дудочка-дуда”, потом танцуют (старшие дети подыгрывают на музыкальных инструментах).

М.р. Собирались музыканты На зеленый на лужок, Приносили музыканты — Кто гармошку, кто рожок! Сколько музыкантов, Столько и талантов!

Петрушка, обезьяна прощаются с детьми.

Дети с воспитателем идут в группу. Воспитатель дудит, няня удивленно спрашивает их: где они взяли дудочки? Дети наперебой рассказывают няне обо всем, что было на празднике.

Литература

Ветлугина Н.А. и др. Музыкальные занятия в детском саду. М., 1984.

Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. М., 1985.

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М., 1982.

Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М., 1986.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. М., 1997.

Раевская С.Д. и др. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Изд. 2-е. М., 1969.

Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет / Сост. С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.

Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет / Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М., 1986.

Средняя группа

Занятие 1

Программное содержание. Познакомиться с детьми средней группы, вызвать у них желание заниматься музыкой.

Материал. Кукла, игрушечная колыбель. Музыкальные инструменты: бубен, трещотки, деревянные ложки, погремушки. Петушок, зайчик, собачка, птичка (куклы бибабо).

Ход занятия

Музыкальный руководитель (м.р.) приходит в группу, радостно здоровается с детьми и приглашает их в музыкальный зал на занятие.

М.р. Какие вы стали большие, умные, послушные! Хорошо себя вести умеете? Да? А что значит хорошо себя вести на музыкальном занятии?

Дети и воспитатель. Не шуметь, внимательно слушать музыку.

М.р. Теперь я вижу, что вы совсем большие, — все помните. Тогда садитесь поближе к пианино на стулья. Вспомните, как нужно правильно сидеть.

Дети самостоятельно рассаживаются, музыкальный руководитель вносит в зал куклу и сажает ее перед детьми на стул.

М.р. Вот и кукла Таня села на стул правильно: спиной прислонилась к спинке стула, руки свободно положила на колени, ноги поставила прямо. Ждет, когда зазвучит музыка. И к занятию она правильно подготовилась: чешки на ножки одела. Раз вы все к занятию готовы, я на столе разложу различные музыкальные инструменты. (Называет их.) Сейчас я буду играть на фортепьяно, а воспитатель — на всех инструментах по очереди.

Любая из плясовых мелодий (“Полянка”, “Ах вы, сени”, “Из-под дуба”, “Во саду ли”) исполняется несколько раз. Дети с удовольствием хлопают в ладоши.

М.р. Какими словами можно определить характер прозвучавшей мелодии?

Дети. Веселая, радостная, бодрая.

М.р. Хотите сами сыграть такую мелодию на погремушках?

Раздает детям погремушки и напоминает, как нужно их держать, какие способы игры использовать. Дети исполняют мелодию два-три раза.

М.р. Молодцы! Сейчас мы послушаем плясовую музыку в записи.

Звучит русская народная песня “Из-под дуба”. Дети и кукла внимательно слушают. Педагог хвалит их. Спрашивает, какой характер у музыки.

Дети. Эта музыка веселая, громкая.

М.р. Сейчас вы услышите мелодию другого характера. (В записи звучит любая колыбельная песня.) Как сейчас прозвучала музыка?

Дети. Спокойно, тихо, ласково, нежно.

М.р. Правильно! Смотрите, кукла Таня даже задремала, голову набок склонила, глазки закрыла: ведь это колыбельная песня. Пусть она поспит, а мы ее побаюкаем. (Педагог напевает песню, побуждает детей подпевать, затем укладывает куклу в колыбельку. Шепотом.) Пока кукла спит, я загадки вам загадаю, но не простые — музыкальные. Если отгадаете, появятся отгадки. Слушайте!

Исполняет мелодии знакомых детям песен: “Петушок”, “Собачка”, “Птичка”, “Зайчик”, дети с помощью воспитателя узнают песни, а на ширме появляются куклы бибабо. Педагог предлагает детям спеть песни, хвалит их.

М.р. Теперь предлагаю погулять. Но когда пойдет дождик, быстро бегите в домик — на стульчики. (Проводится игра “Солнышко и дождик”//Музыка в детском саду. Вып. 2. М., 1971.) Занятие закончилось. Пойдемте на улицу, пока светит солнышко.

Занятие 2

Программное содержание. Учить различным видам ходьбы, хоровому пению, навыкам ориентировки в пространстве. Развивать воображение.

Материал. Картинки с изображением ягод и овощей.

Ход занятия

Музыкальный руководитель приходит в группу, проверяет, как дети подготовились к занятию, ведет их в музыкальный зал.

М.р. Я хочу, чтобы вы представили, что находитесь в саду. Предлагаю присесть на пенек (на корточки) и послушать птичьи голоса, полюбоваться цветами. Каждый должен выбрать свободную дорожку и идти так, как подсказывает музыка. (Исполняет “Этюд”, муз. Т. Ломовой// Музыка и движение. М., 1969. Учит ходить неторопливо, спокойным шагом, мягко ступать.) Теперь давайте парами походим по дорожкам сада так, как вам подскажет музыка.

Исполняет “Марш”, муз. М. Робера. Проводится упражнение “Ходьба различного характера”. (Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969.) Дети учатся менять энергичный характер шага на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками в музыкальном произведении.

М.р. (показывает картинку с изображением куста малины). Смотрите, гуляли по садику и ягодки увидели. Что это за ягоды? Правильно, малина. Пойдемте в