Шрифт:
Закладка:
В своем учении Лазурский наметил подход к социальным связям личности, но его ошибка состояла в том, что он индивидуальными природными различиями стремился объяснить общественные явления. Неравенство общественного положения и социальное подчинение ставились им в зависимость от неравенства природных данных, а отсюда делался вывод о зависимости общественного строя от психологических особенностей входящих в общество разных человеческих групп. Учение Лазурского о личности внесло новые идеи в психологию и вместе с тем обнаружило методологическую слабость русской психологической науки в годы, предшествующие Великой Октябрьской социалистической революции.
Новый период в истории отечественной психологии — развитие советской психологии на основе марксизма — открыл новые возможности в разработке проблемы личности. Поиск новых путей и утверждение марксистского подхода к теории личности относятся уже к истории советской психологии.
Литература
Бехтерев В. М. Объективное исследование нервно-психической деятельности // Обозрение психиатрии и неврологии. 1907. № 9.
Грот Н. Я. Критика понятия свободы воли в связи с понятием причинности // Труды Московского психологического общества. 1889. Вып. 3. Ежегодник экспериментальной педагогики. Вып. 1–6. СПб., 1909–1914.
Исаева З. П. Психологические взгляды В. М. Бехтерева в дорефлексологи-ческий период его деятельности: Дис… канд. филос. наук. М., 1952.
Каптерев П. Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1877.
Корсаков С. С. Выступление по реферату Л. М. Лопатина «Подвижные ассоциации представлений» // Вопросы философии и психологии. 1893. Кн. 5 (20). Спец. отдел.
Корсаков С. С. Курс психиатрии. М., 1901.
Лазурский А. Ф. Об естественном эксперименте // Труды I Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1911.
Лазурский А. Ф. Личность и воспитание // Естественный эксперимент и его школьное применение / Под ред. А. Ф. Лазурского. Пг., 1918.
Лазурский А. Ф. Классификация личностей. Изд. 2. М. — Пг., 1923.
Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная. Изд. 2. Л., 1925. Лесгафт Я. Ф. Избранные педагогические сочинения. Т 1. М., 1951.
Лесгафт Я. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. СПб., 1890.
Лесгафт Я. Ф. Школьные типы. СПб., 1884.
Лосский Я. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма. СПб., 1903.
Методы экспериментального исследования личности. СПб., 1908.
Румянцев Я. Е. Экспериментальный метод в педагогической психологии // Труды Второго Всероссийского съезда по педагогической психологии и С.-Петербурге в 1909 г. СПб., 1970.
Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.
Сеченов И. М. Учение о несвободе воли с практической стороны // Вестник Европы. 1881. № 1.
Троицкий М. М. Наука о духе. Общие свойства и законы человеческого духа. Т I–II. М., 1882.
Троицкий М. М. Учебник логики с подробными указаниями на историю и современное состояние этой науки в России и других странах. Кн. 3. Логика геометрии и наук о духе. Вып. 1. М., 1888.
Труды Московского психологического общества. 1889. Вып. 3.
Труды по экспериментальной педагогической психологии. Вып. 1–11. СПб., 1905–1912.
Челпанов Г. И. О свободе воли // Мир Божий. 1897. № 12.
100-летие первой русской экспериментальной психологической лаборатории[13]
Одним из важных этапов становления научной психологии как самостоятельной отрасли знания было введение в нее эксперимента. В своей программной статье «Кому и как разрабатывать психологию?», помещенной в 1873 г. в «Вестнике Европы», И. М. Сеченов впервые в отечественной психологии выдвинул задачу развития психологической науки как самостоятельной отрасли знания, опирающейся на экспериментальные методы исследования. «Наиболее верным аналитическим и вместе с тем проверочным орудием является опыт», — писал он (Сеченов, 1947, с. 210). Именно с дальнейшим развитием материалистического естественнонаучного направления в психологии и реализацией указанной программы И. М. Сеченова была связана разработка путей и принципов экспериментального психологического исследования в первых отечественных психологических лабораториях. Создателями их были врачи-психиатры В. М. Бехтерев, П. И. Ковалевский, В. Ф. Чиж, С. С. Корсаков и А. А. Токарский.
Успехи, достигнутые в XIX в. естествознанием, и прежде всего развитием физиологии органов чувств и психофизики, способствовали возникновению экспериментальной психологии. Ее зарождение отражало также потребности общественной практики, в первую очередь быстро развивающейся в то время медицины, особенно ее новой отрасли — психиатрии, стремившейся к созданию базирующихся на результатах экспериментальных психологических исследований методов диагноза, анализа психопатологических явлений и определения эффективности терапии.
Поэтому первые экспериментальные психологические лаборатории, возникнув в России в конце XIX в. в психиатрических клиниках, имели целью прежде всего решение практических задач.
Первой и одной из наиболее крупных лабораторий, сыгравшей исключительно важную роль в разработке и утверждении принципов экспериментирования в психологии, стала психологическая лаборатория, созданная в 1885 г. в Казани выдающимся ученым-невропатологом, психиатром и психологом Владимиром Михайловичем Бехтеревым.
Защитив в 1881 г. докторскую диссертацию, В. М. Бехтерев в 1884 г. был послан от Петербургской военно-медицинской академии в длительную заграничную командировку, во время которой он работал в клиниках и лабораториях крупнейших европейских физиологов и психиатров. Особый интерес у него вызвали исследования В. Вундта и его последователей, проводившиеся в Лейпцигской психологической лаборатории. В 1884–1885 гг. Бехтерев слушал в Лейпциге курс лекций Вундта по экспериментальной психологии и занимался в его лаборатории.
Интерес молодого ученого к экспериментальной психологии был связан с той идейной борьбой, которая шла в России между передовыми учеными, сторонниками сеченовского учения, и представителями официальной психологии. Философы-идеалисты и богословы, преподававшие психологию в университетах и духовных академиях в 1870–1880-х годов, выступали против применения в психологии объективного метода и введения в нее эксперимента.
По возвращении из-за границы в 1885 г. В. М. Бехтерев был назначен профессором Казанского университета по кафедре психиатрии. Ему было тогда 28 лет. Одним из требований молодого ученого при вступлении на кафедру университета была организация при нем экспериментальной психологической лаборатории. Это требование было принято, и осенью 1885 г. в Казанском университете при клинике душевных и нервных болезней создается первая русская экспериментальная психологическая лаборатория.
В то время в Казанском университете еще хорошо помнили разгоревшуюся там дискуссию, начало которой положила речь профессора физиологии Н. О. Ковалевского на торжественном годичном собрании в 1876 г. Назвав свою речь «Как смотрит физиология на жизнь вообще и психическую в особенности», он посвятил ее материалистическому объяснению психических явлений, критике идеализма и дуализма в психологии (Ковалевский, 1892). Ковалевский поддерживал положения о психике как функции мозга и об обусловленности работы мозга внешними воздействиями. Он по-сеченовски отвечал на вопрос, «кому и как разрабатывать психологию».
Студенты горячо, бурными овациями встретили выступление передового профессора-физиолога. Против него в защиту идеализма и религиозного учения о душе выступил университетский профессор философии и психологии А. И. Смирнов (Смирнов, 1877). Он отвергал центральное положение материалистической психологии о том, что психическая жизнь подчинена объективным законам и должна исследоваться объективными методами. Ответом А. И. Смирнову была книга И. Шумкова (Шумков, 1877), в которой он высмеивал Смирнова и подчеркивал детерминацию психических
