Стратегии запоминания

Если вашему ребенку нужно запомнить какую-то информацию, помогите ему найти такую стратегию, которая повысит его способности к обучению. Методы запоминания фактов включают такие приемы, как придумывание коротеньких стишков; изменение куплетов знакомых песен для включения фактов, которые нужно запомнить; создание рисунков, визуализация, разыгрывание сценок, использование карточек (включая «безошибочную» стратегию), «обучение» ребенком игрушек или членов семьи, использование мнемоники, создание аналогий и акронимов.

Стратегия «Приятные эмоции»

Эта стратегия подходит для запоминания списка отдельных слов, например физических состояний воды, причин того или иного исторического события, видов пресмыкающихся, в удобном для ребенка порядке. Мои ученики поражаются, когда я показываю им, насколько полезным может быть этот метод. Я демонстрирую его, разделяя класс на две группы: одна выполняет роль контрольной, а другая – экспериментальной. Группа, использующая данную стратегию, обычно запоминает на 25 процентов слов больше, чем контрольная.

Метод заключается в том, чтобы составить список слов, располагая их в зависимости от того, насколько приятные эмоции они вызывают. Одно из преимуществ данной стратегии как раз и состоит в том, что не нужно стараться располагать слова, ориентируясь на какой-то заданный образец, поскольку понятие приятного очень индивидуально. К тому же сама мысль о приятном позволяет расслабиться, особенно детям, которые испытывают стресс перед тестированием или теряются, когда нужно что-то запомнить.

Эксперимент с этой стратегией начинается с подготовки двух списков по десять слов (или меньше для детей младшего возраста), например:

Пианино Рассказ

Мяч Радуга

Туман Окно

Кухня Тостер

Ноги Цветок

Небо Ложка

Телефон Облако

Фрукт Корзина

Автомобиль Палатка

Изюм Журнал

Ребенок должен списать слова из первого столбика, а затем перевернуть лист и написать те, которые он запомнил, в любом порядке. Потом ему нужно сравнить список тех слов, которые он запомнил, с первоначальным и подсчитать количество правильных ответов. После этого ребенок должен переписать слова из второго списка, разместив их в зависимости от того, насколько приятные эмоции они вызывают, а затем перевернуть лист и записать в произвольном порядке запомнившиеся слова. После этого нужно проверить количество правильных ответов. Скорее всего, ребенок запомнит больше слов из второго столбика.

После этого эксперимента ребенок будет с удовольствием использовать данную стратегию, размещая вверху списка то слово, которое вызывает самое приятное чувство.

Сделайте запоминание более легким

Чтобы упростить процесс запоминания, мотивируйте ребенка планировать свою работу, приступая к ней заранее, а не вечером накануне тестирования. Это позволит ему продемонстрировать и осознать свой потенциал. Например, если дано задание к завтрашнему дню выучить имена всех президентов США, большинство детей посчитает его невыполнимым. Однако если приступить к нему заранее, поручив ребенку запоминать каждый день только по пять имен президентов, результат будет вполне успешным.

Подготовка к тесту. Развернутый ответ на вопрос

Несмотря на то что у ребенка уже есть опыт написания небольших рассказов на уроках родного языка, для более концептуальных описаний, которые требуются на тестировании, нужны дополнительные навыки. Чтобы обстоятельно ответить на вопросы, часто необходимо не только знать факты, но и владеть методами анализа, такими как сравнение двух или более событий и фактов.

Для того чтобы сформировать у ребенка навыки написания развернутых ответов, начните с обсуждений, в которых будет просматриваться связь между фактами. Сначала в ходе обычной беседы помогите ему сообщить факты по какой-нибудь интересной для него теме; попросите высказать свое мнение, основанное на этих фактах, проследить возможные взаимосвязи, сходства и расхождения во мнениях относительно данной темы (начиная с разговора об известных игроках в бейсбол и заканчивая описанием лучшего способа построения модели самолета). Побуждайте ребенка четко разграничивать, что является фактом, а что – личным мнением.

Формулируйте свои вопросы так, чтобы на них требовались более развернутые и осмысленные ответы, а не односложные и не расплывчатые. Разговаривая с ребенком на интересующую его тему, вы можете задать такие вопросы: «Как ты думаешь, какая бейсбольная команда была лучшей за все время существования этого вида спорта?» Отвечая на этот вопрос, ребенок должен будет высказать свое мнение. Затем вы можете спросить, почему он так думает, и это побудит его подтвердить свое мнение реальными фактами. Вы, высказывая свою точку зрения, тоже подкрепляйте ее соответствующими аргументами.

Вскоре ребенок будет готов перейти к вопросам, находящимся в конце параграфа или составленным вами, но соответствующим уровню его развития. Названия параграфов и пунктов можно использовать для составления вопросов. Если параграф называется, например, «Морские и сухопутные торговые пути из Европы на Дальний Восток в XVI веке», вы можете задать следующие вопросы: «Какие основные торговые пути из Европы на Дальний Восток существовали в XVI веке?», «Какие проблемы возникали при передвижении по суше?», «Какими были первые попытки достичь Дальнего Востока по морю?», «Каковы преимущества и недостатки этих двух видов передвижения?» Если ребенок лучше запоминает материал в ходе составления заметок, то он может сопровождать их графическим материалом.

Учитывая способность ребенка к определенному типу обучения, вы можете предложить ему составить схему и внести туда факты, о которых он узнал, составить список новых слов для ответа, начертить график или диаграмму. Если он успешно справляется с этой частью процесса, вы можете попросить его провести сравнительный анализ и установить связь между двумя темами.

Постепенно вы можете начать задавать более сложные вопросы, аналогичные предлагаемым на тестировании. Попросите учителя дать примеры вопросов из предыдущих лет, чтобы попрактиковаться по ним. Ученики АЛ-типа, возможно, предпочтут расположить ответы последовательно, в то время как ученики ВПК-типа захотят сразу начать с устных ответов, аргументированно высказывая свое мнение.

Ученики АЛ-типа и дети, предпочитающие аналитический подход, вероятно, начнут с составления списка фактов и идей, а затем распределят их по подтемам, отделяя факты от мнений. Кто-то, возможно, захочет предварительно сделать набросок. Ученики ВПК-типа, склонные мыслить глобально, могут начать со схем или диаграмм, где в первую очередь представлена основная идея, а уже потом добавлять различные ответвления.

Если вашему ребенку трудно запоминать факты или располагать их в четкой последовательности, он может начать с записи всех фактов, которые помнит по данной теме, а уже потом распределить их в определенной последовательности согласно наводящим вопросам. Имея перед глазами такой список, ребенок будет спокойно воспринимать задание написать развернутый ответ, так как у него уже будут все необходимые факты. Эта стратегия помогает также, если сам процесс написания развернутого ответа (вступление, разбиение текста на абзацы, заключение) вызывает у него затруднения. Составив список, ребенок может затем распределить факты для каждой части ответа, разбив их на группы и расставив в этих