Шрифт:
Закладка:
190
См. P. François, C. Lemercier, Sociologie historique du capitalisme, La Découverte, 2021. О том, как тезис о ловком подходе и гибких, способных молниеносно реагировать моделях использовался для борьбы с косными бюрократическими структурами государства и частного капитала с целью перестройки идеологии капитализма в 1970–1980-х годах, см. L. Boltanski, E. Chiapello, Le Nouvel Esprit du capitalisme, Gallimard, 2011 (1999) (Л. Болтански, Э. Кьяпелло, Новый дух капитализма, Новое литературное обозрение, 2011). В дополнение ко всему всеобщая финансиализация также ставила перед собой цель увеличить перекрестные активы предприятий и государств: совокупность частных финансовых активов и пассивов, содержащихся в банках, на предприятиях и в домохозяйствах, выросла с 200 % ВВП в 1970 году до 1000 % в 2020 году (без учета деривативов), при том, что объем имущества в реальном выражении (то есть чистая стоимость недвижимости и предприятий) за тот же период увеличился с 300 % до 500 % ВВП.
191
См. O. Rosenboim, The Emergence of Globalism, op. cit., где доказывается, что после 1940-х годов выдвигались и другие тезисы, например доктрина, предложенная Барбарой Вутон и Уильямом Бевериджем, которая предусматривала создание в будущем федеративного европейского государства, основанного на социальной защите, федеральном прогрессивном налоге и демократическом социализме.
192
См. R. Abdelal, Capital Rules: The Construction of Global Finance, Harvard University Press, 2007. В основном исследование базируется на свидетельствах ответственных лиц того периода (в первую очередь Жака Делора и Паскаля Лами). Также см. B. Lemoine, L’Ordre de la dette. Enquête sur les infortunes de l’État et la prospérité du marché, La Découverte, 2016.
193
Особенно далеко в деле защиты абсолютной свободы передвижения капитала зашел Суд Европейского союза (в том числе путем создания офшорных структур, позволяющих де-факто обходить любое регулирование), хотя если бы в Маастрихтском договоре было надлежащим образом предусмотрено право государств устанавливать фискальные правила и взимать налоги, подобное развитие событий было бы невозможно. См. K. Pistor, The Code of Capital: How the Law Creates Wealth and Inequality, Princeton University Press, 2019.
194
Например, минимальная ставка в размере 21 %, предусмотренная администрацией Байдена (против 12 % на сегодняшний день в Ирландии), могла бы сыграть положительную роль в качестве первого этапа глобального проекта, преследующего цель создания некоего подобия международного финансового кадастра и возврата к налогообложению по прогрессивному принципу (со ставками, которые в потенциале могут доходить до 80–90 % в отношении самых высоких доходов и собственности). С конечной ставкой (которая, ко всему прочему, может быть снижена до 15 %, если судить по дебатам на уровне Суда Европейского союза) ситуация обстоит совсем иначе.
195
В то же время известно, что пик пожертвований богатых выпускников университетов приходится на годы, когда их дети становятся абитуриентами, из чего можно сделать вывод, что приобретение мест в них распространено гораздо шире, чем утверждает их руководство. См. J. Meer, H. Rosen, «Altruism and the Child Cycle of Alumni Donations», American Economic Journal, 2009.
196
По последним данным, дети из неблагополучных социальных категорий (36 % от их общего количества в возрастной группе) составляют 20 % от всех, получивших степень бакалавра и магистра, но в Парижском институте политических исследований их учится только 8 % от общего числа, в Высшей нормальной школе – 7 %, в Высшей коммерческой школе Парижа – 3 %, а в Высшей политехнической школе – 0 %. Что касается детей из самых благополучных социальных категорий (23 % от общего количества в возрастной группе), то они, наоборот, составляют 47 % бакалавров и магистров, но в Парижском институте политических исследований их учится 73 % от общего числа, в Высшей нормальной школе – 75 %, в Высшей коммерческой школе – 89 %, а в Высшей политехнической школе – 92 %. См. C. Bonneau, P. Charousset, J. Grenet, G. Thebault, Quelle démocratisation des grandes écoles depuis le milieu des années 2000?, IPP, 2021. Проведенный авторами анализ показывает, что, несмотря на неоднократные заверения правительства и вузов, зримого прогресса в обеспечении доступа самых разных социальных групп к обучению в престижных учебных заведениях с 2000-х годов так и не произошло.
197
См. главу 4, График 14. Тж. см. Capital et idéologie, р. 1159–1165. Учитывая сокращение расходов на одного студента в последние несколько десятилетий, речь идет не о том, чтобы урезать траты на престижные вузы, но о том, чтобы поднять до их уровня финансирование всех остальных.
198
Если зарезервировать 10–20 % мест для подгруппы, составляющей 50–60 % от общего количества возрастной группы, то реальный эффект может оказаться весьма ограниченным, а то и отрицательным, особенно если ограничиться одной только стигматизацией, не дополняя ее созданием новых мест. Дебаты на эту тему порой омрачает тот факт, что само понятие стипендиата при получении среднего образования (порядка 15–20 % учащихся, родители которых получают наименьший доход) несет в себе гораздо больше ограничений, чем понятие стипендиата, получающего высшее образование, которое насчитывает восемь ступеней и в целом охватывает около 40 % студентов (50–60 % от общего количества возрастной группы с учетом того, что доход родителей у этих студентов выше, чем у других представителей их поколения). Все эти различия демонстрируют потребность в точной, беспристрастной, независимой информации, способной питать квалифицированные демократические дебаты по такого рода вопросам.
199
В 10 % коллежей, где детей из привилегированных классов учится меньше всего, средний размер выплат учителям (с учетом всех надбавок) составляет около 2 400 евро в месяц, потом постепенно растет и в случае с 10 % коллежей, в которых детей из привилегированных классов учится больше всего, достигает 2 800 в месяц. В лицеях этот показатель составляет 2 700 евро и 3 200 евро соответственно. См. A. Benhenda, Teaching Staff Characteristics and Spending per Student in French Disadvantaged Schools, PSE, 2019; A. Behenda, Tous des bons profs. Un choix de société, Fayard, 2020.
200
См. Effective Teacher Policies: Insights from PISA, OCDE, 2018.
201
См. B. Pavard, F. Rochefort, M. Zancarini-Fournel, Ne nous libérez pas, on s’en charge! Une histoire des féminismes de 1789
