Вот и моё желание учиться — я желаю познать себя, а для этого, в первую очередь, мне нужно познать мир вокруг себя, а только после этого себя в нём!

Тогда мне было всё ещё тринадцать, но сколько всего во мне изменилось уже тогда…

Часть 2

Дни протекали стремительно и более того, мне всё больше казалось, что двадцати четырёх часов для суток слишком мало. Мой распорядок дня был однообразным и повторяющимся, отчего дни сливались в повторяющийся цикл.

Распорядок дня… да. Сидя в интернете, я увидел статейку, а потом и прочитал полноценную статью о том, что составление распорядка дня может существенно экономить время. Вот я и начал планировать распорядок дня с учётом приоритетности дел и с учётом того, что мне интереснее и как долго я могу заниматься тем или иным делом, при этом учитывая расписание маминого и отцовского рабочего дня в разные рабочие дни. Короче, в течении двух недель продолжался подбор распорядка дня и четыре варианта были отброшенны, а я остановился на пятом.

Подъём, мыльно-рыльные дела, как называет их мой отец, разминка и утренняя тренировка на растяжку и вообще гибкость. Сила, скорость, выносливость у меня растут сами собой и довольно быстро, по мере использования металлической формы, но вот с растяжкой и гибкостью мне приходится работать самому в человеческом теле, при этом эти же достижения остаются таковыми даже в моей цельнометаллической форме, что довольно странно, ведь нет в этой форме ничего: ни мышц, ни нервов, ни органов, ни связок, ни сухожилий, ни хрящей, ни даже мозга! Но при всём при этом у меня есть определённая растяжка, которую я развиваю, определённая скорость реакции, которая зависит, если я не ошибаюсь, от нервной ткани, в конце концов, я мыслю, не имея мозга, только металл!

Далее по распорядку шёл завтрак, который я готовить начинаю на всех ещё во время тренировки, потом побудка родителей. Далее я беру какую-нибудь книжку и читаю её, при этом уже полностью готовый к школе.

Школа. Шесть уроков каждый день, кроме субботы, когда уроков не шесть, а четыре. Пять с половиной часов в общем счёте, где четыре с половиной — уроки, а остальное — перемены. В школе я стараюсь делать больше дел, при этом не теряя эффективности. Было тяжело в начале и я даже подумывал прекратить это надругательство над собой любимым хотя бы в школе, но потом просто задумался и вывел для себя мысль: «Неужели сдамся? Меня дважды била молния, я не сдавался, а тут просто немного устал, даже не физически, и уже сдался»!? И знаете что? Это мне даже помогло в какой-то мере. Можно сказать, я психологически подбодрил самого себя, не дав скатиться в лень. Ведь ленью я считаю уже не отдых на диване, нет, ею я считаю, по крайней мере, касательно самого себя, обычный человеческий темп жизни. У меня она намного сложнее и тяжелее. Моя психологическая поддержка самого себя помогала мне целых два месяца, пока я однажды не прочитал в одной книжке одно мудрое высказывание: «Всё, что нас не убивает, делает нас сильнее». И теперь уже эти слова заставляли меня жить в том ритме жизни, который я задал самому себе.

В школе мои отношения с одноклассниками были… обычными. Не было там ничего особенного. Да, все знали, что я очень умный и у меня всегда сделана домашка, а потому многие просили списать, ибо пока я ни разу не ошибался. Но вот если то, как меня просили мне не нравилось, я отказывал и ничего мне сделать не могли. А что? Что мне могут сделать мои одноклассники? Побить? Меня? Не смешите мои тапочки, у меня их и так нет. Всякие оскорбления я по большей части игнорировал, а если не хотел игнорировать, то бил. Бил я, ясное дело, слабо, ограничивая силы. Но частенько и этого хватало, что бы пробить пресс и заставить такого человека учиться заново дышать. Проблем с подобными инцидентами у меня не было, да и происходили они не часто. Таких в нашем классе всего трое и все они в одной компашке и в той же компашке и получают. Обычно им этого хватает на пару-тройку месяцев, а потом процедура повторяется.

Тем не менее, были у меня в классе и те, с кем я очень хорошо общался, а когда стал много читать, то сошёлся на этой теме с ещё одним парнем — Артёмом, который так же много читал и, честно говоря, у него невероятно развитое воображение. Порой, прочитывая очередную книгу о каком-нибудь необычном главном герое, он мне потом часами рассказывал свои идеи, какой потенциал был у их способностей, но они его не использовали. Причём, прочитывая те книги, которые он советовал, и припоминая его комментарии, я признавал, что он действительно прав и все его идеи логично и просто замечательно вписываются в логику мира в этой книге. Однажды он прочёл всю библию, после чего мы с ним две недели обсуждали то, кто такой бог, каковы его возможности и так далее и тому подобное. Да что там, мы вдвоём дошли до того, что составили чёткую и наиболее логичную, при имеющейся у нас информации, теорию о том, кто такие боги и на что они примерно способны. Да, именно боги! Артём, а вслед за ним и я, напрочь отказались признавать то, что существует только один бог! Как мы до этого дошли? Наша логическая цепочка рассуждений, если её сократить, сводится к вот чему.

Человечеству уже известно, что вселенная скорее всего бесконечна, в ней бесконечное количество галактик, галактических кластеров и уж тем более звёзд. Соответственно планет ещё больше. Просто по теории вероятности не может быть так, что бы где-то не было жизни, как она есть на Земле. Наиболее вероятно, что это именно так и вполне вероятно, что где-то есть и разумная жизнь. Вероятность того, что она будет схожа с Земной, то есть с людьми, очень мала.

В библии говорится, что Бог сотворил мир, но нам известно, что мир не ограничен только Землёй. Получается, что Бог сотворил всю вселенную? Но в таком случае, почему он обратил своё внимание только на Землю и создал людей? Зачем ему, способному творить Вселенные, нужна вера в него людей? Не верю, что такому существу она нужна. Такое существо мы с Артёмом отнесли к рангу «Демиург». Им