ли он удовольствие. Вам это поможет при разработке последующих планов, а ему позволит осознать, что он действительно получил от занятия удовольствие. Ребенок запомнит этот момент благодаря выделению в мозге дофамина и будет стремиться повторить данное состояние. Так, постепенно, ваши занятия станут нормой.

Определитесь с целями

Подумайте, какие цели вы ставите относительно обучения ребенка на данный период времени. Когда вы определитесь и выясните, какими талантами обладает ваш ребенок, обратитесь к разделам, посвященным обучению конкретным предметам и группам дисциплин, и прочитайте советы о том, как достичь этих целей. Если вам хочется, например, повысить интерес ребенка к чтению, обратитесь к разделу 7. Если ваша цель – улучшить результаты ребенка при сдаче математических тестов, тогда вам нужно найти раздел, где говорится о трудностях, с которыми сталкиваются дети на экзаменах по математике. Таким образом, для любой задачи вы можете найти решение, которое наилучшим образом будет соответствовать способностям вашего ребенка. Вот какие цели, к примеру, можно поставить:

• Сделать так, чтобы ребенок мог хорошо учиться и получать от занятий удовольствие.

• Помочь ему развить чувство собственного достоинства и уверенности в себе.

• Добиться большей самомотивации (если ребенок будет ожидать вознаграждения за более активную работу).

• Получать лучшие оценки за домашние задания, самостоятельные и контрольные работы.

• Добиться большей внимательности и самостоятельности при выполнении домашних заданий.

• Использовать организационные стратегии по собственной инициативе.

• Сделать так, чтобы ребенок охотно и без стеснения задавал вопросы в школе и дома.

• Научить его признавать свои ошибки и учиться на них.

• Сделать так, чтобы ребенок испытывал радость от творческого решения проблем в школе и в повседневной жизни.

• Научить его заранее планировать свой день, чтобы он не искал отговорки и не откладывал дела на потом.

• Стимулировать энтузиазм ребенка и его интерес к жизни школы, к спорту, культуре, искусству, религии, к установлению дружеских отношений с людьми, к лидерству и т. д.

• Научить его использовать свой опыт для повышения результатов в учебе.

• Расширить сферу интересов ребенка, поощрять его любознательность относительно Земли, Вселенной и общества.

• Сделать так, чтобы обучение естественно вплеталось в повседневную жизнь.

Любая цель должна достигаться с помощью методов, которые основаны на принципах работы мозга и максимально обогащают и развивают ребенка. Пусть этот путь к лучшему пониманию деятельности разума будет радостным и плодотворным.

Часть I

Как улучшить работу мозга ребенка

Раздел 1

Научная основа процесса обучения

Мы не можем сохранить молодость, но должны сберечь в своей жизни тот свет, который озарял наш путь, когда мы были еще совсем маленькими, и который делал нас счастливыми.

Голди Хоун

В этом разделе объясняется, как мозг ребенка обрабатывает информацию, превращает ее в знания и передает их из кратг ковременной памяти в долговременную. Вы узнаете, что нужно сделать, чтобы помочь ему развить и закрепить эти важнейшие навыки.

Ключ к эффективной работе мозга

Любая информация поступает в наш мозг через органы чувств. Но сначала она проходит через имеющиеся в нем фильтры. Мозг – это удивительный орган, обладающий огромными способностями, тем не менее он не в состоянии обрабатывать миллионы бит инфорг мации, бомбардирующие его каждую секунду. Фильтры же защищают мозг от перегрузки, позволяя сосредоточиваться только на той информации, которая в данный момент является самой важной.

То, как фильтры отреагируют на поступающие сведения, и будет определять, какая информация завладеет вниманием мозга. Лишь строго отобранные порции данных будут пропущены через первый фильтр – ретикулярную активирующую систему, или РАС. Особенно активно эта система реагирует на все яркое и необычное – именно такая информация и проходит через фильтр, поступая в те участки мозга, где осуществляется процесс мышления.

Затем ее ждет следующая фильтрующая инстанция – миндалевидное тело (участок головного мозга, отвечающий за эмоции), результат деятельности которого зависит от эмоционального состояния ребенка в момент восприятия информации. В стрессовой ситуации миндалевидное тело не принимает поступающие данные, и тогда срабатывает система рефлексов, например реакция «бороться или бежать», происходящая без участия мышления. Если же миндалевидное тело не подвергается стрессу и возникающие эмоции имеют позитивный характер, данные поступают в рефлективную часть мозга, закрепляются в памяти и могут стать предметом для размышлений.

Еще один фактор, помогающий сенсорной информации преодолеть эти два фильтра, – нейротрансмиттер дофамин, вырабатывающийся, когда человек испытывает чувство удовольствия, и способствующий повышению сосредоточенности.

Если родители понимают, при каких условиях входящая в мозг информация может стать настоящим знанием и закрепиться в долговременной памяти, а при каких – нет, то можно сказать, что в их руках находится мощный инструмент, позволяющий повысить интеллектуальные возможности ребенка. Использование соответствующих стратегий даст ему возможность наилучшим образом настроить свои сенсорные фильтры по отношению к окружающей среде и с их помощью эффективно превращать полученную извне информацию в пригодное для хранения и использования знание.

Обучение и система РАМД

Ключевыми для повышения эффективности мозга являются пять факторов. Это два важнейших происходящих в нем процесса: моделирование и нейропластичность – и три основные действующие в нем системы: ретикулярная активирующая система, система фильтрации эмоций, за которую отвечает миндалевидное тело, и система выработки дофамина, – которые я по первым буквам ключевых слов объединила в общую систему РАМД.

Если вы хотите получить информацию о научной основе стратегий, предлагаемых в этой книге, продолжайте читать этот раздел. Если же вы хотите перейти непосредственно к стратегиям обучения, можете сразу открыть раздел 2, в котором речь пойдет о подборе наиболее подходящего для вашего ребенка способа обучения, а затем продолжить читать разделы частей II–IV, посвященные отдельным предметам и группам дисциплин, чтобы выбрать необходимые стратегии.

Ретикулярная активирующая система (РАС) – главный сенсорный переключатель в мозге

РАС – это система переключения активации внимания, находящаяся в стволе мозга, куда поступают импульсы от нервных окончаний, расположенных в руках, ногах, туловище, шее, лице и внутренних органах. Именно РАС избирательно вызывает состояние активности и готовности к работе различных участков мозга в ответ на изменения окружающей среды, которые могут быть сигналами, важными с точки зрения выживания. Например, громкие звуки, неожиданное появление каких-то объектов или необычные запахи могут свидетельствовать об опасности либо указывать на наличие пищи, сексуального партнера или укрытия.

У людей данная система получила своеобразное развитие, приспособившись к тому, чтобы реагировать не только на сигналы, необходимые для выживания в дикой природе, но